賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用探討

鄧華智

摘 要：語文作為教學中的核心課程，在整個學科中至關(guān)重要。在不斷推進素質(zhì)教育改革的背景下，小學語文傳統(tǒng)的教學方式及理念也在發(fā)生著變化。越來越多的教育者重視以人為本的教學觀念，同時在小學語文教學中也更加注重賞識教育的應(yīng)用。利用賞識教育可以使學生產(chǎn)生學習興趣，提高學生的學習熱情，使學生主動學習，并有助于學生提升自信。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學語文;應(yīng)用探討

引言

賞識教育能幫助學生發(fā)掘自己的潛能，對小學生的作用尤其明顯，能激勵小學生自我認識并進行自我完善，是樹立學生自信心的重要教育方式。小學語文教師通過賞識教育能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生對語文的興趣。同時賞識教育需要教師認識并尊重學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并根據(jù)學生的優(yōu)勢結(jié)合因人而異的賞識教學方式，使學生始終在教學中占有主要地位。下面對賞識教育的具體應(yīng)用進行分析探討。

一、賞識教育的作用

（一）激發(fā)潛能，培養(yǎng)興趣

每個學生都是獨特的、與眾不同的，優(yōu)秀的語文教師要理解學生之間的不同，從各個角度和方面觀察了解學生，加強與學生交流并發(fā)現(xiàn)學生的潛在能力，給予其鼓勵和贊揚[1]。學生受到鼓勵后會產(chǎn)生學習的動力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，更加積極的投入學習中。

（二）消除自卑，樹立自信

學生之間可能存在明顯的差異，有的學生思考能力相對較差，在解答問題時相對比較慢且方法不靈活，這樣的學生如果長期得不到家長和教師的肯定和鼓勵便容易產(chǎn)生自卑心理。教師通過賞識教育對這些不自信的學生進行鼓勵和肯定一方面能幫助學生不再輕視自己，提升自信心，進而幫助學生樹立良好的品格。

（三）融洽關(guān)系，拉近距離

融洽的師生關(guān)系對高質(zhì)量教學起著關(guān)鍵的作用，是順利開展教育工作的前提。小學生年齡小，容易對教師產(chǎn)生依賴心理，渴望得到教師的重視和關(guān)注。但如果教師過于嚴苛會讓小學生敬而遠之，對學習也產(chǎn)生恐懼。因此教師應(yīng)貼近學生、嘗試與學生做朋友，與學生保持良好的師生關(guān)系。例如，在課下加強與學生的溝通了解、在課上可以與學生一起朗讀課文、通過游戲進行課堂互動、運用多元化的授課手段，使學生自發(fā)對語文產(chǎn)生樂趣。注意不同的學生要因人而異的溝通交流，最終拉近與學生的距離。

二、賞識教育的應(yīng)用

（一）賞識要有度，樹立正確心態(tài)

倡導賞識教育并不意味要擯棄批評教育，教育的過程中也不能只有贊美沒有批評。賞識教育不能等同于只有贊美的教學，是通過對學生好的表現(xiàn)進行肯定和表揚，讓學生意識到自己的優(yōu)勢。所以教師要根據(jù)事實，對學生賞識要有度，不能一味的進行批評或贊揚[2]。以對待學習較差的學生為例，他們長期得不到家長和教師的認可，容易導致學生對學習失去信心。教師要對這部分學生給予鼓勵和心理的疏導，讓學生發(fā)掘自身的閃光點，重心拾起對學習的信心，積極主動投入到學習中。

（二）賞識教學提倡平等對待

作為一名合格的小學語文教師要尊重每位學生的差異，認識到每位學生都是獨特的，都有各自的優(yōu)點。要公平的為學生提供同樣的學習機會，并對所有學生的重視程度要一致，根據(jù)學生的不同進行不同程度的賞識教育，使每位學生都能同等地得到教師的贊賞。不公平對待不僅造成教育工作的阻礙，而且嚴重時甚至影響學生的心理，尤其小學生處在身心未成熟階段，不平等待遇可能導致他們心理扭曲，進而影響健康的人格養(yǎng)成。所以，在進行語文教學過程中不能根據(jù)成績不同對學生差別對待，要對學生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢，并通過賞識教育使其潛能充分發(fā)揮。

（三）賞識教育中多樣化評價標準

教師的職責不僅是單純的進行知識的傳授，同時還需要在傳授知識的過程中以自身的優(yōu)良品格感染學生，幫助其形成良好的思想道德。以《臥冰求鯉》這篇文章為例，優(yōu)秀的小學語文教師不僅要教會學生對生詞的認識、文章的朗讀方式及基本內(nèi)容理解，最重要的是讓學生了解認識到孝順的重要性。同時可以讓學生對自己做過的孝順父母的事情進行發(fā)言，并對做的好的學生給予鼓勵和贊揚，對表現(xiàn)較差的學生進行引導和教育[3]。并可以布置家庭作業(yè)讓學生學會孝順父母，讓學生意識到一個優(yōu)秀的學生不僅要成績優(yōu)異，更要有良好的品德。賞識教育中評價學生是否優(yōu)秀的標準不是單一的，要結(jié)合學生各個方面進行多樣化綜合的評價。

（四）多元融合進行賞識教育

賞識教育不應(yīng)只有單一的方式，應(yīng)是多元多樣的，要根據(jù)小學生個體的不同進行不同的賞識教育，不能所有學生單一對待。例如，對內(nèi)向、自卑的學生要經(jīng)常溝通，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予表現(xiàn)機會并贊揚肯定;對于自信、積極的學生贊美的同時也要讓其保持不驕不躁的心態(tài)，鼓勵其不斷進步;對于淘氣的學生可以進行當眾表揚，使同學改變對他們的看法，也能讓調(diào)皮的學生有學習的動力。賞識教育就是通過不同的方式開展，要做到因材施教、因人而異，使每位學生都能通過賞識教育在學習上有所進步。

三、結(jié)束語

總之，在小學語文教學中賞識教育發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，是教育環(huán)節(jié)不可缺少的一環(huán)。賞識教育不僅可以提升學生的學習能力，同時還可以發(fā)揮學生學習的主動性。在新的時代背景下教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，合理有度的對學生進行賞識，使小學生在賞識教育中感受到教育的魅力，提高學習效率。

參考文獻

[1]孫慶太.賞識教育的意義在小學語文教學中的應(yīng)用[J].作文成功之路（中），2018（2）：94-94.

[2]仝愛紅.賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（11）：53-53.

[3]陳俊英.淺析賞識教育在小學語文教學中的運用[C]// 2012年6月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會.0.