將課堂搬進KTV，教學創新玩出新花樣？

將課堂搬進KTV，教學創新玩出新花樣？

熱門話題：近日，河南漯河一則“大學老師將學生大課堂搬進KTV包房”的消息引爆網絡，一時間爭議四起。反對者認為，此舉是把教學當兒戲，太不像話；支持者則認為，在KTV上課，學生的積極性變得高漲，學習效果相對較好。不少網友紛紛表示“在KTV里學習，這老師真會玩”、“我上學時怎么沒有遇到這種老師”……

“KTV課堂”背后的教學模式可借鑒

據了解，在KTV課堂，學生的熱情非常高，大多都能積極發言，平時喜歡打瞌睡、開小差的同學注意力也集中了。在這樣的現實效果下，反對方的思維顯然過于老套和片面了。他們既有對KTV這一場所存有的一些刻板偏見，甚至將其過度放大，進而干擾相應的判斷，又沒有看到KTV課堂的實際效果，摸索不到關鍵。而且，在目前大學課堂低迷風氣較盛的情況之下，KTV課堂所做出的教學創新，還有對實際教學效果進行的改善，是不能忽視的。

其實，把KTV這一場所當成大學課堂，這件事本身并沒有優劣之分。而真正要關注和迎合的，是這種KTV課堂的現實可行性。顯然，在實際中，KTV課堂的現實不便性、遠離校園和成本過高的缺陷，都意味著無法更順利地推行下去，即便如此，其教學創新和實際教學效果仍然是可以學習的，甚至可以移植到真正的大學課堂上。

說白了，我們要借鑒的是背后那一套新穎的教學模式。具體來說，這套教學模式的根本就是“互動性”，也就是拉近老師與學生的實際距離和心理距離，放松課堂氣氛，用類似罰唱歌等趣味性的手段，把學生的心牢固在課堂上。

所謂的KTV課堂就是一種“互動型課堂”，現在，很多高校推崇的“智慧教室”便是其細節展現。通過對教室的改造來營造交互討論空間，通過多媒體設備為個性化、互動性的學習提供平臺。這些實質上就是高校版的KTV課堂，在某種程度上凸顯了對“KTV課堂”背后的教學模式進行借鑒的正方向，也是相對合理的借鑒之道。（王彬）

到了KTV，就別談什么“教學創新”

在KTV包廂中授課，自詡為“教學創新”，這是該大學老師的“方法論”。對教書育人的復雜性和立體性而言，教學創新必然要叩問自身領域的核心問題，那就是采取什么樣的方法和途徑去培養學生的創新精神和創造能力。而跑到KTV上課就稱“教學創新”，顯然是不夠嚴謹的。

KTV是一個娛樂場所，聒噪的環境和教學要求格格不入。那名老師說：“對于個別不太積極的同學，兩次點名提醒后必須罰唱歌，課堂氣氛一下子活躍了起來。”這句話的信息量就有幾層：其一，不太買賬的同學大有人在；其二，懲罰式教學依然大有市場；其三，學生還存有不自信的心理，一聽要罰唱歌就“正襟危坐”起來。結合來看，這種“教學創新”效果堪憂。

從實踐教育的語境來看，有組織地帶領學生進入市場，接觸社會，的確有利于增長學生們的見識，這顯然也是那位老師的初衷。目標沒錯，但路徑出現了偏離，結果很可能殊途不同歸。KTV包廂作為封閉式場所，亂音入耳、觥籌交錯、燈光閃爍，這些KTV標志性的場景符號，就只能把它歸結于泛娛樂化的獨立空間，不具備任何開放的知識傳授條件。

再則，根據《娛樂場所管理條例》的規定“歌舞娛樂場所不得接納未成年人”，當時到場的學生是不是都過了18歲，也是需要釋疑的。老師置于KTV包廂中，手握麥克風是他唯一的優勢—環繞聲立體音響使得“老師一吼，全體都有”，但善于設疑的課堂心理環境，怕是片瓦無存；巧于解惑的教學思維鋪展，也是無從談及，有的只是環境的錯亂、愿景的虛構，以及原本不必要的消費。（謝偉鋒）