簡析新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略

張積平

（陜西省咸陽市渭城中學，陜西咸陽 712000）

實現高效的高中物理課堂，主要是指讓學生在一堂課的有限時間內，能夠高效益、高效率完成對知識的了解以及運用。高中物理是一門理論性、思維邏輯性、抽象化較強的學科，如何培養學生能夠運用獨特的思維方式和邏輯思維能力去學習高中物理，需要教師在教學中不斷地積累和改善教學方法。以下是對如何構建高效的物理課堂的幾種方法以及闡述，希望能為廣大物理教師提供幫助。

1 傳統教學模式中存在的問題

從新課改的角度去看高中物理課堂，教師應在教學模式上不斷轉變教學理念，選擇更適合學生未來發展的教學方式。以往的教學理念落后、教學方式僵化是傳統教學模式存在的主要問題。

1.1 教學理念落后

傳統高中物理教育模式受應試教育影響很大，教師主要的教學目的也是為學生能更好地應對高考，從而教學模式往往是通過不斷的學習物理理論性知識以及大范圍的做題，這樣并不能對有效掌握物理知識產生作用。

1.2 教學方式僵化

傳統的高中物理教學往往采用一人教授全體學生，教師在教學中往往很難考慮到個體之間的差異，不能有針對性地進行教授，知識的理解程度以及偏差不能很好地掌握。長期惡性循環很容易引起學生的厭煩感。

2 新課改下高中物理高效課堂教學的構建

2.1 更新教學理念，創新教學模式

由于受長期的傳統教學模式影響，導致課堂的教學氛圍十分枯燥無趣，知識的理解和吸收程度較慢。在新課改的推動下，教師應尋求更為創新的教學理念，可采用多元化的教學方法，提高教學的全面性，增強學生的綜合學習能力，達到教學質量的提高。

2.2 以學生為中心，運用情景教學模式

在學習物理時，大都是以實驗為基礎，實驗也是物理學科中一種重要的研究手段，實驗對于學生的認知與感官都具有重要的意義。將一些看起來抽象，理論知識較強的教學中融入實驗作為論據，能夠更直觀而有趣地對物理知識進行認知。同時也能激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如在學習《電磁感應現象》這一教學過程中，在課堂剛開始時，教師可利用多媒體播放“電磁感應”在生活中的現象，先讓學生對此產生一定的興趣后進行實驗展示。并在實驗時向學生提出問題，“如果在不接通電源的情況下，電流表的指針是否會發生變化呢？”學生們會進行猜測，這時候教師就可以將電流表上的兩個接線柱進行連接，讓學生們自己去觀察電流表指針的變化情況，學生們會立即回答“變化了，變化了！”那么教師就可以問學生“是否與剛才觀看視頻時的生活現象一樣呢？為什么會有這種現象發生？”等問題，直接就可以將學生的關注點引到“電磁感應”現象中。這樣學生對“電磁感應”就會有更深層次的理解，課堂氣氛也有利于課程的開展。這種教學方法由多媒體教學配合情景式教學同時展開，讓學生們在最直觀的感覺下，進行實驗并且確認，不但激發了學生的求知欲望進行自主學習，也將理論知識變得生動有趣，更能讓學生接受。

2.3 情感策略為主線，強化高效教學學習韻味

教師與學生建立和諧的師生關系是展開高效教學的基礎。在教學中教師以此基礎能夠達成和諧相處的師生關系，教師可利用與學生的情感作為主線來開展高效教學，對增進高效的韻味教學具有一定作用。例如在學習《串聯電路和并聯電路》時，師生共同做相關電力的實驗，并一起進行研討關于電路的特點，在實驗過程中，著重培養學生的自我判斷能力以及自我學習能力，教師再根據學生不懂的地方進行總結。如此一來，既達到了拉近師生之間的距離，也能提高學生自我學習的興趣，進一步加深對知識的理解。

2.4 提升教學趣味性

由于新課改下傳統教學方法已經不再適用，因此，教師要對課件進行研究與分析，不僅在滿足教學目標的同時更要致力于發展豐富的課堂教學形式。在實際教學中，全面發展教學的趣味性，不但滿足了學生的好奇心，更能帶動學習效率的提高。例如在學習《自由落體運動》時，教師利用學生好動的性格，讓學生想象在玩球類運動時，球類的運動軌跡以及運動快慢因素等進行教學，列舉例子與學生進行互動式的教學，另外還可結合“伽利略與比薩斜塔”的故事進行講解，不但增加了教學趣味性，學生也能對重點知識有更深層次的了解。

3 結語

以上就是針對在新課改下如何構建高中物理課堂高效教學的幾種方法并進行的分析。高中物理是高中教學中的基礎教學，學生在通過深刻認知與理解重點知識的同時，對其眼界的開闊，以及未來在社會中的發展都具有重要的意義。教師在教導學生掌握知識的時候，也要不斷地完善教學方法，創新教學理念，使高中物理課堂更具趣味性和智慧性。

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