略論生涯教育融入大學生思想政治教育的研究

楊優(yōu)杰

摘要：生涯教育融入大學生思想政治教育具有重要的理論和實踐意義，使大學生思想政治教育方式更加多樣，使大學生思想政治教育環(huán)境更加優(yōu)化，使大學生思想政治教育功能更加凸顯。通過加強課程建設、豐富活動內(nèi)容和開展測評輔導，能夠有效促進生涯教育融入大學生思想政治教育，進一步提升大學生思想政治教育工作水平，助力大學生成長成才。

關(guān)鍵詞：大學生；生涯教育；思想政治教育

1971年，美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭博士首次提出了生涯教育，此后生涯教育得到了教育界的高度重視。這里探討的生涯教育不僅指職業(yè)生涯教育，而且包含了學業(yè)生涯在內(nèi)的多方面內(nèi)容，在指導學生開展生涯認知、探索、決策、規(guī)劃和行動的過程中，增強思想素質(zhì)，提升生涯發(fā)展能力，促進學生在學習、職業(yè)規(guī)劃和素質(zhì)拓展、生活管理等方面全面發(fā)展。

一、生涯教育融入大學生思想政治教育的理論依據(jù)

（一）生涯發(fā)展理論

生涯發(fā)展理論主要起源于哈維赫斯特的發(fā)展階段論和金斯伯格等人的職業(yè)發(fā)展理論。舒伯集差異心理學、發(fā)展心理學、職業(yè)社會學及人格發(fā)展理論之大成，系統(tǒng)地提出有關(guān)生涯發(fā)展的觀點。舒伯的生涯發(fā)展理論主要包括了生涯階段分期論、生涯過程循環(huán)論和生涯角色論。

大學生正處于個人生涯發(fā)展的探索階段，高校開展生涯教育重點關(guān)注學生的興趣、愛好及性格特點，通過分層次、分階段講授大學生生涯規(guī)劃理論知識，開展有特色的生涯規(guī)劃輔導活動，有針對性地解決學生在學業(yè)、職業(yè)發(fā)展及思想、心理方面的問題，引導學生堅持正確的價值取向。

（二）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說

個人智力、體力在多方面充分、自由發(fā)展是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的核心要義。高校開展生涯教育以全面發(fā)展為目標，教育學生樹立正確的生涯發(fā)展意識，重視自我生涯全面發(fā)展。同時，針對不同學生的不同需求和特點，要有步驟、分階段地指導學生做好學習、生活管理、情感等方面的系統(tǒng)規(guī)劃，并組織開展生涯規(guī)劃類、生活管理類、思想素質(zhì)類拓展活動，學生綜合素質(zhì)和能力會得到全面均衡發(fā)展。

二、生涯教育融入大學生思想政治教育的實踐依據(jù)

（一）生涯教育使大學生思想政治教育方式更加多樣

在生涯教育過程中，通過引入生涯測評系統(tǒng)，幫助學生了解個人興趣、性格等個體特質(zhì)，進而根據(jù)學生個體差異化特征，有針對性地組織開展生涯團體輔導、生涯個體輔導及朋輩輔導，更多采用互動式、啟發(fā)式、體驗式教育方式，有效指導學生進行生涯探索、生涯規(guī)劃，幫助學生完成生涯發(fā)展目標。這樣的教育過程改變了以往方式單一的教育方式，有效化解了學生的抵觸情緒，有力提升了教育效果。

（二）生涯教育使大學生思想政治教育環(huán)境更加優(yōu)化

通過開展生涯環(huán)境認知探索，大學生思想政治教育工作能夠充分利用家庭和社會環(huán)境中的思想政治教育資源，及時建立家庭學校溝通機制，搭建校企合作實習基地等平臺，加強思想教育和能力培養(yǎng)，促進學生發(fā)展。這有效解決了以往大學生思想政治教育只重視學校育人，忽視家庭和社會環(huán)境的育人作用的問題，有利于形成學校、家庭和社會相結(jié)合的協(xié)同育人局面。

（三）生涯教育使大學生思想政治教育功能更加凸顯

開展生涯教育，指導學生堅持全面生涯發(fā)展觀，把個人的發(fā)展同國家、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，積極認真做好個人生涯規(guī)劃，確立符合自己的近遠期學業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標，這樣能激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，促進學生努力完成學業(yè)。

三、生涯教育融入大學生思想政治教育的策略

（一）加強課程建設

第一，建設生涯課程群。探索建設以大學生生涯發(fā)展與就業(yè)指導為主要課程的生涯課程群。課堂教學不僅傳授生涯教育理論，更注重引導學生深刻認識個人發(fā)展與國家發(fā)展之間的關(guān)系，從而把學生思想引向積極關(guān)注國家、社會發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上，提升學生思想政治素質(zhì)。

第二，組織生涯教育專項輔導。一方面，以講座形式充分開展開學季和畢業(yè)季教育。入學季教育重在強調(diào)生涯規(guī)劃重要性，啟發(fā)學生樹立良好的生涯規(guī)劃意識。畢業(yè)季教育重在將誠信教育等內(nèi)容融入就業(yè)指導服務中，提高育人的針對性。另一方面，積極邀請校內(nèi)外名師及優(yōu)秀校友，通過日常專題教育輔導，傳授學生知識經(jīng)驗，促進學生成長。

（二） 豐富活動內(nèi)容

高校開展生涯教育，側(cè)重學業(yè)生涯教育和職業(yè)生涯教育。通過開展學習發(fā)展類和職業(yè)發(fā)展類活動，豐富校園文化生活，促進學生發(fā)展。

推出特色學習發(fā)展類活動。根據(jù)學生專業(yè)內(nèi)容和特點，組織邀請“學霸”開展學習經(jīng)驗交流活動，傳授學習經(jīng)驗，啟發(fā)學生做好個人學業(yè)規(guī)劃。組織開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習積極性。此外，可以開展讀書會、辯論會等活動，不斷增強學生學習動力。

打造品牌職業(yè)發(fā)展類活動。以提升學生職業(yè)發(fā)展能力為立足點，根據(jù)社會需求和學生不同特點，有針對性的組織開展個性化職業(yè)規(guī)劃培訓、生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能競賽等活動，促使學生不斷認識自我、完善自我。同時，加強與用人單位聯(lián)系，聯(lián)合開展職業(yè)發(fā)展類活動，增強學生適應能力。

（三）開展測評輔導

實施生涯心理測驗。心理測驗是開發(fā)潛能的重要方法。學校可以充分運用心心理學相關(guān)心理測驗量表，如通過職業(yè)興趣測驗、價值觀測驗等方式，讓大學生全面了解自己的興趣、個性等特質(zhì)，有助于加強自我認知，有助于把握個人潛能和職業(yè)發(fā)展方向。大學生思想政治教育者也能夠更好把握學生特點，有利于因材施教，提高教育的針對性。

開展生涯輔導。開展生涯團體輔導，根據(jù)學生共性問題，給予學生細致輔導，實現(xiàn)團體互助的良好效果；開展生涯個體輔導，根據(jù)學生個性問題，在師生間互動與交流中，促進學生身心發(fā)展。在朋輩輔導中，學生間的深入溝通極大緩解了學生的緊張心理，自身發(fā)展中的困惑與問題通過朋輩間的輕松暢談、互相幫助得到了解決。

總之，生涯教育融入大學生思想政治教育，有利于提升學生素質(zhì)能力，有助于促進學生全面發(fā)展。充分挖掘生涯教育中思想政治教育資源，實現(xiàn)二者深層次的有機融合，對進一步加強和改進大學生思想政治教育具有重要意義。

參考文獻：

[1]沈之菲.生涯心理輔導[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]于祥成.生涯輔導的大學生思想政治教育工作價值探微[J].思想教育研究，2008，（6）.