基于微信平臺的微課進入現代漢語課堂探究

張銀銀　藺佳影

摘要：因微信的無地域限制和無時間限制，可實現現代漢語隨時隨地傳播，使學生變成學習的主體，將具有便捷性的微信運用于現代漢語教學中，構建基于微信平臺的微課的現代漢語課堂教學模式，為學生提供差異性的教學服務，提升學生的學習能力。

關鍵詞：微課 現代漢語 教學模式 自主化

中圖分類號：H109文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0005-02

為了對現代漢語進行更深層面的研究，進一步探究現代漢語知識，拓寬此學科的知識面，引入更多研究，使該學科具有系統性和完整性。利用微信平臺快速傳播信息的方式來傳播知識，利用這種快捷方式提高零散時間利用率，讓這種快捷靈活的便捷方式成為便于現代漢語研究的平臺。

一、現代漢語課堂現狀

今天，我們可以看到，現代漢語在教學中仍有許多難以克服的困難。例如，一是不論學什么，興趣都是最好的老師。但是現代漢語課程的理論性相對其他學科來說較強，缺少趣聞，內容深奧，不清晰，理解起來困難，每當涉及理論教學時，總是讓人提不起精神來。造成了大部分學生很難接受現代漢語知識，對現代漢語課堂產生抵觸情緒。隨之而來的就是學生學習積極性不高，教學內容理論觀點陳舊，教師授課方式單一。二是課時安排制約。現代漢語的內容豐富，錯綜復雜，可是課時安排在不斷的改革中變得越來越少，老師許多知識不能更加詳細地進行講解，對每個學生也就不能面面俱到，很多時候學生在學習中產生的問題不能得到很好的解決。三是學生知識基礎相對薄弱。由于中學語法知識教學匱乏，加之很多學生對語文知識不加重視，并且語法還是現代漢語課程中很難的一部分，使得大多數學生感到心有余而力不足。語法系統本身足夠繁雜難懂，況且從小沒有養成良好的語法習慣，對語法知識沒有太多的了解，雖然說大學時候再學不遲，但是相對困難得多。

二、現代漢語知識教學采用微課形式的可行性分析

微課的主要特點就是短小精悍，同時又方便快捷，學生可充分利用微課的特點，將現代漢語的學習從傳統的局限于課堂上老師的講授變為更多的自主學習。

隨著經濟實力的提高及科學技術的發展，智能手機、掌上電腦等的普及，目前幾乎所有的大學生都擁有智能手機、電腦等高科技產品，平常主要用來玩游戲，聽歌，直播等，如果學生可以豐富一下它們的用途，充分利用這些智能終端來學習，這樣學生的知識面將有所擴大，收到的效果將大大提升。具體如下：

首先，它可以有效地幫助學生解決學習中的問題。大學對學生的自主學習能力要求很高，歸根結底是因為大學的每堂課的容量很大，每本書涉及的知識面太廣，遇到問題無法及時向老師求助，慢慢地就會積累太多的疑問，對該課程的學習與理解就會越加困難。有了微課后，學生可以通過反復觀看，反復學習與琢磨不懂的知識，通過自己管理與學習來達到事半功倍的效果。

其次，微課對于現代漢語的學習也有非常好的補充作用：（1）教師可以利用微課資源幫助學生回顧現代漢語的語法知識與課堂上學生遺漏的知識點；還可以利用微課資幫助學生理解文言文特殊句式與現代漢語之間的關系，進而讓學生對特殊句式進行更加深入的學習；課堂上教師可以有針對性地對學生不理解或者理解不深刻的地方進行重點講解，這樣更有利于學生學習效率的提高，同時對學生養成自主學習有很大的幫助，并且還能促進師生的共同成長。（2）微課可以大大地豐富大學教學學習內容，提高課堂學習的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，達到高效學習的效果。（3）利用微課資源可以查漏補缺，鞏固強化已學的知識，發現補充漏掉的知識，微課資源不僅可以用于課前的預習、課上的學習，還可以用在課后查漏補缺，鞏固復習已學到的知識。

由于學生認識知識的水平和接受新知識的能力不同，同一個教師所講的相同的內容，所有的學生不一定都能理解，一定是有多有少，有深有淺，這時微課就變成一個輔助教學的工具，為學生查缺補漏，通過微課反復探究不理解的地方，加深理解，直到完全理解為止。微課資源在這些方面便體現了一些明顯的優勢，更加利于學生的學習。

總之，微課推廣對于現代漢語知識的接受與普及有著很重要的作用，微課資源將成為我們現代漢語學習的有力幫手，使學生進行更加深入的自主學習，促進現代漢語的深入研究。

三、微信平臺在現代漢語課堂中的應用

近幾年來，微信走進人們的視野，深受人們的喜愛，隨著微信的使用人群越來越廣，它已經逐漸取代其他交流活動平臺成為人們交流互動的優選，同時也成為現代大學生網絡環境下嶄新的學習平臺。

微信在現代漢語課堂中的運用，主要是用微信輔助現代漢語教學，建立混合式教學模式，形成一種創新有趣的教學模式。從教學模式的角度出發，探討從課前、課中、課后三個階段基于微信在現代漢語課堂中的應用，通過微信平臺對現代漢語教學的學習環境的個性化創造，強調學生在學習上的主觀能動性。學生在課前完成對知識點和概念的自主學習，找出問題，上課時學生就可以和老師互動，探討。這樣既提高了學習效率，也可以活躍課堂氣氛，不會出現學生對這門課感到乏味，沒興趣的情況。課后可以就復習中所遇到的個別疑難問題在平臺上進行討論與解決，幫助學生更好地接受知識。

目前，現代漢語課外學習面臨的一些問題，可以借助微信的一些功能，提供方法與解答。微信的公眾平臺可以推送各種有關現代漢語的消息和最新動態，為現代漢語的研究和學習提供靈感與動力，大大促進現代漢語的進一步發展。其運用主要有以下特點：

（一）個性化

每個學生對知識的接受程度都不同，而在傳統教學模式下，老師都是按照統一的教學計劃來進行教學，學生人數眾多，老師很難照顧到每個學生的需求，所以有些學生的問題很難得到解決，這樣問題越積越多，到最后只會出現厭倦的情緒。而微信平臺的開展，可以讓每個學生根據自身情況選擇學習的時間、地點，進行個性化的學習，遇到問題也可以隨時提出，這樣老師可以通過該平臺解答學生的問題，也可以對學生有更深層次的了解，方便以后的教學。endprint

（二）學生成為學習的主體

在傳統教學模式下，學生對知識的接受更多地依賴于老師，抱著一種老師講的他們聽懂就行的態度，不會多加思考，主動學習更是難上加難。而微課提供給學生的思考范圍遠遠大于老師所講授的，學生通過課前自主學習，對遇到的問題加以思考，無法解決的再與同學、老師探討，這樣學習興趣被調動起來，思維活躍起來，不但活躍了氣氛，也對提高學生的思維能力、協作能力有很大的幫助。

（三）提高課堂效率

傳統教學模式下，課堂氣氛比較沉悶，學生活躍不起來，難免出現分心的情況，學習效果也會受到很大的影響。而在微課平臺上，學生通過課前自主學習，發現問題，在課堂上進行討論交流，課堂氣氛活躍，每個學生的思維都活躍起來，跟上老師的節奏，這樣學習效率就會大大提高。微課還有助于學生課后反復學習，對不太懂的知識點通過反復瀏覽視頻來達到“熟”的程度。

四、微信平臺的微課對現代漢語課堂教學的應用價值

基于大多數綜合大學和高等師范學院的中文系教學特點，學生的現代漢語能力的培養包括普及和提高兩方面。要實現現代漢語能力的普及，單純的面對面授課是無法做到的，而微信平臺微課的廣泛應用可以實現其目的。

第一，對日常課堂教學的補充。大學時段的教學課業量大，可分給現代漢語的時間較少，教師按部就班，很難精細講到每一個問題，授課多以班級為主，課堂上學生無法理解的若未能及時于課上請教，便很難融會貫通，以至于造成知識上的漏洞。微信平臺微課的普及就會大大減少這一情況，重難點以及細節問題的處理都可以在平臺上找到合適的分析解答。

第二，為學生的課后交流提供平臺。大學中課余時間雖多，可由于個人生活方式、習慣不同，小組討論很難實現，無法溝通是語言學習的弱勢，沒有交流再好的想法也得不到證實跟完善。現代漢語的微課就為大學生提供了這樣一個平臺。手機是人人必備的，微信作為現代主要交流方式，既符合方便快捷的現代生活要求，又適應了當代大學生的潮流。有需求的學生可以很方便地在平臺上發表自己的看法。知識本就是沒有界限的，跨越時區與地域交流，不僅對學生增長知識有所幫助，更能融合各家之所長，培養出更好的全方位人才。

第三，對師資力量的共享。由于少部分地區教育資源的不均甚至匱乏，導致師資力量有明顯的差異，很多學生沒有更好的條件真正面對面接觸到學術界的名師，無法進行交流甚至不能第一時間了解老師的觀點和意見，造成“駢死于槽櫪的千里馬”的流失。微信的微課平臺彌補了這一遺憾，勢必對現代漢語的發展起到不可忽視的推進作用。

五、結語

基于微信平臺的微課進入現代漢語課堂，是近幾年來興起的一種創新高效、快捷方便、以網絡為依托的新型教學模式，該教學模式全面考慮了不同層次學生的多向性，激發了學生的學習興趣和能動性，使學生成為學習的主體而不是客體，打破傳統的以老師為主角的模式，讓學生在課前根據老師的要求進入自主學習，也可以針對自主學習過程中遇到的問題在微課平臺進行討論，上課時會更好地融入老師的教學中，進而開展更有趣的學習，使整個課堂氣氛也能活躍起來，收到更好的教學效果。課后，學生可以通過微課來反復回聽老師上課時所講授的內容，以便對自己上課時漏掉的知識點進行補充，也可以對上課時所遇到的問題進行提問。在未來，我們還要對微課平臺進行進一步的探索與完善，根據學生的不同層次與教學內容的難易程度進行合理規劃，改變老師和同學傳統的教學方式與學習方式，從而為學生創造一種更適合他們的教育服務，讓不同層次的學生在這種個性化教學模式中得到發展。

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責任編輯：于蕾endprint