談積極心理學在初中地理教學中的嘗試

趙勇飛

摘要：積極心理學的理念為初中地理教學工作提供了新的思路。筆者在初中地理教學過程中引入積極心理學的理念和方法，在轉變教師觀念、培養學生自信心以及提高學生學習等方面進行了有效的嘗試。

關鍵詞：地理教學；積極心理學；嘗試

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0056

在初中地理教學過程中，引入積極心理學的理念和方法，目的是為了調整學生的學習心態，增強學生學習地理的興趣。通過近幾年的教育實踐，筆者主要在轉變教師觀念、增強學生自信心、增強學生學習興趣等幾個方面進行嘗試。

一、以積極心理學轉變教師觀念

積極心理學告訴我們，每個人、每件事都有積極的一面，如果我們用一種積極的心態去看待人和事，或許結果會更理想一些。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”也就是說，教師應該換個角度去看待學生的缺點，甚至可以把學生的缺點當作財富來對待。正像一位哲人說的那樣：“垃圾只是放錯了地方的寶貝。”

例如，筆者班級里有個學生，他愛出風頭，話特別多，學習也不夠主動，同學和教師都比較反感，但他比較機靈，地理成績處于班級的中游水平。這樣的學生如果只是針對他的問題，一味地跟他講大道理，效果肯定不夠理想。筆者就想了個主意，讓他當班級里的“地理顧問”，協助教師對地理學習特別費勁的同學進行輔導。他很樂意去做，做的也不錯。為了防止他的自滿情緒膨脹，筆者又設計一些題目，給他開“小灶”，磨練他的性格。他在擔任“地理顧問”期間，不但鞏固了所學的知識，還收獲了同學的友誼，改變了教師和同學原先對他的看法。

二、以積極心理學培養學生自信心

積極心理學認為一個成功者首先應該具備的人格特質就是自信，而培養學生的自信心一個很重要的途徑就是要讓學生享受到成功的體驗。正如新課程提出：實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創設“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。如果學生在學習中能不斷享受到成功的體驗，就能避免產生消極的自我暗示，提高學習自信心，煥發學習熱情，從而實現“成功是成功之母”的良性循環。

1. 制定合理目標，恰當評價學生，增強學生的成功感

每個學生的基礎不一樣，如果用同一個高度來衡量學生的學習狀況，是很容易挫傷一部分學生的學習積極性的，所以應該在學生中倡導這樣一種觀點：不比基礎比進步。然后，教師根據班內學生的學習情況制定不同的目標，進行“分層次教學”，對學習有困難的學生，目標要低一些，甚至在作業的布置上也要有所區別，讓他們感受到通過自己的努力也可以完成相應的學習目標，從而增強學習自信心。

2. 抓住時機多正面表揚學生

每個學生都希望得到教師的表揚，美國心理學家詹姆斯就曾說過：“人最本質的需要是渴望被肯定”。所以，作為教師，我們有目的地對學生進行多種形式的激勵和表揚，讓學生感覺到教師對自己是重視的、充滿希望的。

例如，在分析作業或試卷時，教師可針對不同層次的題目有目的地說“該題雖然簡單但也容易出錯，請做對的同學舉手。”這種不點名的表揚有很強的暗示性，能激起不同層次學生的學習自豪感。不僅如此，表揚還應抓住最佳時機：比如當學生取得好成績時、面臨困境時、沉浸在失敗的痛苦中時等。當然，表揚要做到恰如其分。一般而言，對比較自卑、敏感的學生要多肯定、多表揚，批評時要注意方式方法，要留有余地；而對容易自滿的學生要適當控制表揚，要多提新要求，發現缺點和錯誤時要及時進行批評教育。

三、以積極心理學提高學生的學習興趣

積極心理學強調每個人都應該“幸福地學習”，其中的關鍵是要激發學生的學習興趣。愛因斯坦就曾經說過：“興趣是最好的老師”。因此，教師在地理教學過程中要采用靈活多樣的教學方法，把知識性和趣味性有機地結合起來，這樣才能讓學生對地理學習感到愉快與充滿好奇，才能化被動為主動，有效地激發學生的學習動機與求知欲。

1. 教師應以飽滿的熱情去上課

德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”作為初中地理教師，我們不管上課前情緒如何，上課鈴響起時必須學會情緒的調節與控制，要保持一種積極的情緒，因為教師的情緒對課堂氣氛、教學效果與學生的學習效果有直接的影響。假如教師上課時都能充滿激情，言語抑揚頓挫，同時配合必要的肢體語言，勢必能讓學生為之一振。

2. 緊密聯系生活和時事

地理知識內容豐富，接近生活，它可以涉及到日常生活的諸多方面。教師應該鼓勵學生利用課余時間回歸自然，走向社會。比如在冷暖空氣頻繁交替的春秋季節，可以結合鋒面的相關知識，讓學生自己進行天氣預報等。還有當前發生的各種地理新聞，都可以作為課堂討論和課外探究的材料。

3. 語言要形象、風趣

形象、風趣的語言不僅能增添教學活力，還能激發學生的學習興趣，使學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地獲取知識。

例如，在上世界地理之前，抽時間讓學生收看馬季的相聲《新地理圖》，里面風趣的諧音地名使學生捧腹大笑，以致后來上課時講到相聲中出現過的某個地名的時候，學生都情不自禁地笑出聲來，記憶效果很好。還有在講海水等溫線與洋流關系的時候，給學生打了這樣一個比方：把等溫線比作一把弓，洋流就是一支箭，既形象又容易記住。

總之，只要在地理教學中，教師能夠堅持以積極心理學轉變教師觀念，培養學生的自信心，提高他們的學習興趣，就一定能夠實現地理課堂教學的有效和高效。以上只是筆者在地理教學中運用積極心理學理念和方法的一些嘗試，激發學生積極心理的方法和手段還有很多，有待于在今后的教學中不斷總結、不斷充實和完善。endprint