班主任工作的重頭戲

滕維旭

摘要：在班主任的日常工作中，學生因品德問題而導致的犯錯事件屢屢發生。究其根源，心理問題是學生品德問題的罪魁禍首，目前的社會環境、學校環境與家庭環境都極易引發學生心理問題并進而引發品德問題。有效解決這個問題的關鍵就是要關注學生心理，用心理學的方法認識學生品德問題，從調整學生心理入手塑造學生品德。

關鍵詞：班主任；關注；學生心理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0095

一、學生心理問題是其品德問題的根源

當前，中小學生的主要問題是心理問題，小學生、中學生中不同程度地存在心理障礙，而品德與心理有極其密切的聯系，這種聯系是由品德與心理其本身的性質決定的，是其本身性質所決定的必然聯系。學校情境中預期的品德不可能是與生俱來的，更不可能是教育者單向灌輸的結果。品德的形成有其自身的內在機制，即品德的形成，其所遵循的軌跡大體上是：在主客體相互作用的積極互動中，主體接受外界刺激的各種影響，通過主體自身的作用，逐步形成一定的思想品德。那么，目前初中生的德育環境是什么樣的呢？

1. 易引發心理問題的社會環境

以筆者所在學校為例，筆者所在學校是一所普通的城區初中學校，學生生源比較復雜，有本地居民的子女，也有外地來謀生的子女，還有附近轄區進城務工的農村子女，由于地處城區，校園周邊的商店、網吧很多，學生都是走讀生，與社會接觸較多，由于網絡的普及，學生在接受新的信息同時，也接觸到不少負面的東西，特別是初中生是青春期階段，隨著生理的變化，心理也產生了巨大的變化。這些都給學生思想教育帶來很大的難題。

2. 易引發心理問題的家庭環境

父母是孩子的第一任教師，家庭教育在一個人的成長中起著重要作用。它影響著孩子心理并進而影響學生品德的健康發展。例如，有些孩子家境富裕，在物質生活方面非常優越，不思學習，擺闊氣。有一些家長沉溺于打牌賭博，這些家長急功近利的思想極濃，還有些家長把孩子的任性當堅強，說謊當聰明，打架當勇敢等。有些父母出外打工，導致隔代溺愛嚴重，這在農村尤為突出，這使一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去應有的家庭教育。致使家庭教育偏離正常的軌道，這樣的家庭的孩子，有三分之一左右都存在心理問題，有不良惡習，品德不良。更有些家長其本身的言行就會對學生心理造成傷害。

3. 易引發心理問題的學校環境

學生的大部分時間在學校度過，學校生活是學生的主要生活。因此，學生的很多心理問題是在學校產生的。是由于學校不當的要求及教師人格、方法等方面的不當造成的。首先，由于校際間升學率的競爭，校內科任教師之間關于學生學習成績的競爭。學校、教師人為的給學生施加了太多的壓力，以至于現在的中學生普遍存在中等或較大的心理壓力，壓力的大小與學生抑郁、偏執、恐懼、人際關系敏感等心理問題密切相關。其次，教師行為引發的心理問題。

二、強化班主任工作中心理關注的一般性對策思考

1. 提高師德修養

教師提高自身的師德修養，發揮其他德育方法所無法產生的作用。首先，要有強烈的事業心。教師的勞動特點決定了其工作難以有時空的界限，難以準確量化工作量，更難以進行時時刻刻的監督。因此，教師只有憑借強烈的事德修養，為人師表，這本身就是一種教育，榜樣的力量會在學生心理潛滋業心才能無愧于“人類靈魂工程師”的稱號；其次，對學生要有深沉的愛心。師愛是打開學生心靈的金鑰匙。只有教師對學生足夠的關愛，學生才能接近教師、信任教師，品德教育才可能收到實效；最后，要為人師表，由于學生具有天然的“向師性”，又處于世界觀、道德品質的形成時期，易受成人和外界環境的影響。因此，教師要嚴于律己，從思想到作風，從心靈到外表，從言行到舉止，在各個方面都應成為學生的表率。

2. 實施人性化教育

（1）從物化走向人化。從物化走向人化，首先要承認學生是人，就是要承認學生是有獨立人格的人，是完整的人，是有創造性的人。要求教師成為學生精神的關懷者。德性是精神的核心，作為精神關懷者，其重要使命就是關懷人的精神生活、關懷人的精神發展、關懷人的道德生命的自由成長。在實際工作中，我們必須尊重學生的人格、權力。廢止、克服違反人性、違反教育原則的現象。

（2）從灌輸走向對話。由灌輸走向對話，是從奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于學生自己認知、自己體驗、自己感悟、自己抉擇、自己踐行。自主性德育充分尊重學生人格，滿足其內在道德需要，體現生命的價值，自主性德育不否定教育者的引導，教育者在尊重、理解、愛護受教育者的基礎上，用自己的學識、言行、境界、風范去啟發、引導、幫助受教育者，而不是代替他們思考。

（3）從限制走向解放。教師對學生進行品德教育要面向社會、面向生活。讓他們在開放的社會環境中吸取新的時代精神，從生活出發，在生活中提高品德素質。

3. 采用符合學生心理活動規律的教育方法

（1）悄悄地走進學生的內心世界

對于學生來講，面對同樣的教育，它是來自于之情感相通的師長還是與之毫無感情的教師，其效果往往大相徑庭。學生對來自與其情感相通的教師的教育會采取注意、欣然接受等積極態度。因此，班主任在對學生進行教育過程中，不可忽視的重要一點就是要對學生先下一番感情投入的功夫。這種投入必須是無聲的，要使學生在不知不覺間在感情上就接納了教師。

（2）恰當運用心理調試

即班主任把工作的著眼點放在調節學生的心態上，通過改變學生的心態達到育人目的，這也正是心理調適的過程。所謂心理調適，即教師通過一定的方法與手段，使學生的心態產生預期的變化，這種變化恰恰是學生按照教師期待的自我塑造過程。

（3）幫助學生調整自我意象

自我意象是個體因既往經驗、環境暗示等因素形成的具有個人性質的心理上的“自我肖像”。對于驕傲自滿與自卑的同學，應主要通過幫助他們調整自我意象來達到教育目的。endprint