讓數學課“活”起來

滕維福

摘要：新課標指出，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，達到共識、共享、共進，實現共同發展。讓數學課“活”起來，給我們的孩子們營造學習的活土和樂園，給呆板、機械、平淡的像水一樣的數學課堂帶來勃勃生機。

關鍵詞：新課改；數學教學；實施方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0020

一、教師是課堂“活”起來的關鍵

首先，教師的教學方法要靈活。小學數學教學方法多種多樣，教學有法，但無定法，貴在得法。在教學中，教師要把多種方法有機結合起來，“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得少，教學效果最好，達到數學方法整體優化。教師要堅持啟發式的教學，堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動，堅持讓學生把學習當成一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。其次，課堂上充分尊重學生，時刻關注學生的學習狀態，讓學生感到自己在教師心目中的地位。當有學生在課堂上表現精彩時，對他報以熱烈掌聲，鼓勵他再接再厲；當有學生說錯時，摸摸他的腦袋，告訴他別灰心，動動腦，就會有辦法。漸漸地，在課堂上，學生不再拘謹，踴躍參與，課堂便活躍起來。教學中教師要采取如下具體措施：1. 探索新的課堂教學模式，優化課堂教學結構，在實際教學中要提倡活動式、后發式、問題解決式的教學方法；2. 加強學科間的滲透；語文知識的應用，社會與品德的結合；3. 因材施教，加強對后進生的輔導；4. 建立活動體系，把相關的活動列入課程計劃；5. 激勵學生的學習熱情、責任感和成功欲；6. 循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中愉快學習；7. 為每個學生的智慧、才能的發揮創造機會和條件；8. 消除學生學習過程中的各種矛盾；9. 改變學生的不良學習行為和習慣。

二、學生“活”起來是基礎

面向全體學生，堅信每個學生在原有基礎上都會不斷提高。

讓學生在課堂中“活”起來。學生是學習和發展的主體，由于受傳統教學的影響，在教師的要求下，他們總是整齊劃一、步調一致。這樣，課堂紀律固然很好，但由此付出的代價是沉重的，學生的個性被埋沒，靈感被壓制，創造性被扼殺。因此，我們要努力創設引導學生主動參與教學的環境，激發學生自主、合作、探究的積極性，使學生在課堂中“活”起來。

1. 讓學生“樂起來”。 在課堂上，教師利用兒歌、故事、謎語和幽默的語言，讓學生積極、快樂地參與到數學活動中。2. 讓學生“猜起來”。波利亞說過“可否讓學生在做題前猜想該題的結果或者部分結果，一個孩子一旦表示出來某種猜想是否正確，于是，他便會主動關心這道題，關心課堂的進展，他就不會睡覺了”。3. 讓學生“問起來”。在數學教學過程中，只有讓學生自己提出問題，才能更加激起學生的思考，使學生更加主動探究知識。4. 讓學生“動起來”。在教學過程中，教師可以把課堂學習帶入一個寬松、自然、充滿平等、競爭、又有生活氣息的學習環境中。學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長秉賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”，跑得快，讓中等生“吃得好”，跑得動，讓學困生不掉隊。

2. 把教材與生活結合起來是數學課堂“活”起來的源泉

要讓課堂“活”起來，我們的做法是讓學生感受到數學其實是源。數學學科的教學不能用簡單的“計算”來代替“數學”深于生活，且無處不在的。數學學習不僅要建立在日常的生活中，而且學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中。特別是小學數學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

在現代社會中做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題：“要過六一兒童節了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球?，F在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上出現了分歧，這時教師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規則。在這樣的實際運用中，學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

這些與生活實際相結合的實例使課堂教學生動活潑、有實效，孩子們在學習過程中個個感到新奇有趣，消除了緊張感、恐懼感，以愉悅的心境來學習數學。以真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、貼近情感，充滿生命的活力。在教學中，我們充分利用信息技術教育的優勢，引入時代活水，豐富了教學形式，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技，同時也使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼近生活，更具有綜合性、問題性、開放性和實踐性。

總之，要讓數學課堂充滿活力，就要充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而成為學生個別化學習探索活動的引導者。endprint