實施創(chuàng)新教育提高課堂教學效果

童鈺涵

摘要：進入到21世紀，隨著社會經濟的不斷發(fā)展和我國國際地位的提升，市場對人才的需求標準也在不斷提升，新時代所需要的人才是具有創(chuàng)新能力的復合型人才，我國傳統(tǒng)的教育模式以應試教育為主，學生在這種教育模式下難以形成開放性的思維，其創(chuàng)新意識與綜合能力也難以得到有效開發(fā)。因此，在今后的教育過程中，學校、教育部門和老師都要積極地轉變教育模式，在課堂和課外靈活運用各類方式，實施創(chuàng)新性的教育。本文主要分析和研究了新時代教育模式的創(chuàng)新方式，希望通過本文的研究能夠為提高課堂教育的創(chuàng)新性和提高課堂教學的效果起到一定的促進作用。

關鍵詞：創(chuàng)新教育 課堂教學效果 策略

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0116-02

創(chuàng)新教育的目標為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合性實踐能力，創(chuàng)新教育的內容包含了創(chuàng)造性的思維、 創(chuàng)新意識、新情感和立體人格等 。中學階段的思想觀念、價值觀的形成和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學生今后整體的發(fā)展都有重要的意義，這個階段對學生實施的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力的關鍵 。中學階段，學生各方面都處在發(fā)展的時期，無論是生理還是心理都在不斷變化，這個時期的思想引導和能力培養(yǎng)效率最高，應該將培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神放在教育的首要位置上。同時，所采用的創(chuàng)新教育的方式，需要結合學生特殊時期發(fā)展的特點，將創(chuàng)新教育發(fā)揮到實處。以下將具體地從教育過程中創(chuàng)新教育的方式進行研究與分析。

一、以學生的自主活動為基礎建立民主、良好的課堂教學環(huán)境

教學過程應該是教師和學生共同參加和實踐的活動，在這個過程中教師和學生進行雙向互動，彼此反饋與作用，共同完成教育過程。不能一味地以教師為核心，要充分發(fā)揮學生的主體地位，使教師和學生在教學活動中都是積極主動地參與。其中教師在教育活動中的主要作用是引導，這體現在教學的全過程中，例如對課程的精心設計、對知識點的切入、對不同層次知識的由淺入深的講解、設計好充分的課外實踐活動等等，教師在展開教學活動的同時要注意培養(yǎng)課堂氣氛，善于利用各類輔助性的教學工具，豐富課堂的學習方式與內容。而學生在教學的過程中其實是主體，教師只是傳遞和講解知識的客體，所以教師在平時的教學過程中要敢于放手，創(chuàng)設開放式的學習環(huán)境，鼓勵學生積極地動手、動腦，參與到課堂討論和對問題的分析過程中。學生自主對知識進行總結和分析，利用課堂所學在教師的引導下解決問題，并在這一過程中勇于提出自己的見解，對課本中的或者其他同學的結論提出質疑，通過這種靈活的教學方式增強學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，決定學生的學習效果的主要內在原因是學生自己，教師只是外在影響，只有讓學生充分地發(fā)揮個人的潛能，積極地創(chuàng)新和開拓思維，才能將所學知識鞏固、內化。所以，在教學的過程中教師應時刻謹記，要把學生當作真正的教育主體，以培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力為出發(fā)點和歸宿，在平時的教學活動或者與班級有關的集體活動中，實行民主的教育和管理方式，營造出民主、輕松的學習氛圍，加強引導和鼓勵學生，培養(yǎng)學生勇于提出問題的意識，允許每個學生對同一個問題有不同的答案。改變傳統(tǒng)教育模式中老師問、學生答的單一模式，將創(chuàng)新教育落實到學習的每一個環(huán)節(jié)中。[1]

教育的目的除了向學生傳遞基本的專業(yè)知識之外，更重要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，使學生能夠在學習的過程中掌握學習的方法，應用于今后的工作和生活中。所以，教師要允許學生在平時的課堂學習中發(fā)表自己不同的看法，鼓勵學生多說、多看，營造課堂上討論的氛圍，讓學生針對彼此的觀點開展討論，最后由老師予以指點，引導學生解決問題。通過這樣一個探索、討論的過程，學生的分析能力會逐步提高。[2]

二、激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲

一個人如果充滿了對事物的求知欲和創(chuàng)新欲，那么無論在工作還是生活中，都會保持對知識和事物關系的積極求知的狀態(tài)，這種力量可以提高學生對新事物的敏感程度，從而激發(fā)其學習的欲望。在課堂教學中，想要保證教育效果，就要通過有效的方式激發(fā)學生的好奇心。例如在數學課上，講到三角形的相似判定定理時，教師可以設計這樣的開場：“同學們，有誰可以通過簡單的方式計算出一座山的直徑嗎？”一下子激發(fā)起學生的好奇心，在學生簡要討論和發(fā)言之后，老師向學生解釋：“通過對預備定理的學習就可以掌握這樣一種簡便可行的方法，計算出山的直徑。”這樣課堂的學習效率自然會得到提升。

好奇心是人們對新鮮的、不同于尋常事物進行探究的一種心理傾向，可以推動人們主動積極地去觀察事物以及事物之間的聯(lián)系，通過經驗和分析，對事物的內部動因展開創(chuàng)造性的分析與聯(lián)想，它的突出表現是對問題的質疑。想要提高學生在學習過程中的好奇心，首先要鼓勵學生對周圍事物的質疑，包含課本上存在的知識點。學生在對事物的質疑過程中，可以對事物從各個角度進行分析，提高對事物相關知識點的掌握的牢固性和全面性。[3]

當對一個事物有了足夠的好奇心之后，就會轉為對事物的研究，也就是對事物發(fā)展原因的求知欲，這是追求知識的內在動力，也是學生學習知識的主要動力，通過對專業(yè)知識的學習可以較好地滿足學生的這種動機。當學生對一項事物有了足夠的動機之后，就會在課堂學習過程中主動發(fā)現和提出問題，并在這個過程中堅持不懈，堅定地尋找能夠解決問題的方式，即便在這個過程中有外界因素的干擾，但是由于對知識有了強烈的好奇心，學生也會保持開放的心態(tài)排除干擾。

激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲，主要有以下兩種方式：首先，在日常課堂活動或者課余活動中，通過各種形式向學生提出人類發(fā)展過程中需要提高的技術，列舉歷史上研究出重大技術成果的科學家或青少年，闡述其技術成果給社會和人類帶來的意義，激發(fā)學生的好奇心理，促使學生萌發(fā)出創(chuàng)造性的需求。第二，可以通過活動組織，建立創(chuàng)新性競爭機制，活躍課堂的氛圍，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、爭創(chuàng)上游的競爭意識。

三、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣endprint

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要保證就是正確的學習方法和學習習慣。在教育的過程中，必須引導學生培養(yǎng)正確的學習習慣與方式，讓學生掌握觀察和記憶的方式，提高學習的質量。良好的學習習慣在學生今后的發(fā)展過程中起到了重要的作用，學生對待問題的縝密性、思維的嚴謹性、書寫的規(guī)范性等良好品質都需要在日常的學習過程中逐步養(yǎng)成。在新課標和新市場經濟環(huán)境下，教師要投入更多的精力研究如何引導學生掌握正確的學習方法和養(yǎng)成良好習慣的培養(yǎng)，學習世界上先進的教育理念與經驗，結合學生的個體情況，加強示范性教育。[4]

教育過程中教授知識只是一個基本目標，主要目的是要教會學生學習的方法，今后可以應用到校園之外的其他事物的學習上，這就要求老師在平時的教育工作中要加強訓練學生的發(fā)散性思維。這種思維模式不具備統(tǒng)一的標準和模式，教師要注意開放和發(fā)散自身的思維，改變過去單純教授知識的教育模式，轉變?yōu)閷λ季S延伸的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。發(fā)散性思維，也就是當主體面臨困難時，思路可以不局限在一個方向上，而是拓展到多個領域，從一個角度轉移到多個角度對問題進行思考，教師在進行這方面的訓練時要注意以下幾點：首先，選擇的問題要具有多種不同的結論，否則學生在練習的時候思維無法有效發(fā)散；其次，要加強對學生思維變通的引導，保持思維的流暢性，鼓勵學生敢于想象并跳出常規(guī)；再次，鼓勵學生大膽假設，對問題假設的角度越多，發(fā)現新聯(lián)系的可能性就越大，學生在這個過程中也能獲取一定的成就感。學生在中學階段對很多事物都存在強烈的好奇心，隨著社會發(fā)展和移動互聯(lián)網的普及，對學生產生影響的因素也在逐漸增多，培養(yǎng)學生跳躍的、發(fā)散的思維的同時，也要注意給予學生正確的引導，使其遠離負面、消極的影響因素。

四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個性

創(chuàng)新的過程是智力激烈活動的過程，同時伴隨著強烈的情感活動。古往今來，在歷史上有杰出成就和偉大發(fā)明的人，他們的人格情操也是十分高尚的。除了創(chuàng)新性的情感之外，個性在創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動中也具有十分重要的位置，可以說每個人的個性都存在著大小差異，正是這種差異造成了創(chuàng)新成就的差異。勇敢、獨立性強的性格多屬于創(chuàng)新性的性格，具有創(chuàng)新性人格特點的人一般也具有一絲不茍、嚴格縝密的性格特點，可以說，強烈的創(chuàng)新性個性和創(chuàng)新型情感是個人形成和發(fā)揮創(chuàng)造力的底蘊，決定著一個人今后的創(chuàng)新性思維與活動。所以說，要培養(yǎng)出符合現代市場所需要的創(chuàng)新性人才，需要教師在教育工作中加強培養(yǎng)學生的思維縝密、持之以恒的良好品質，開拓知識教授的領域，增強學生的知識面。[5]

五、結語

教育的過程是教師和學生相互作用的過程，要想取得良好的教學效果，需要教師和學生的共同努力與創(chuàng)新，創(chuàng)新是當前教育改革的重要內容。本文通過筆者的從業(yè)經驗和對相關文獻的參考與分析，分析了在中學階段實施創(chuàng)新教育的相關策略，想要提高課堂教學效果、保證創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需要在日常的教育活動中建立以學生自主活動為基礎的課堂環(huán)境，通過各種方式激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新欲，加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣和創(chuàng)新個性。創(chuàng)新教育對教育界來說是一項任重道遠的任務，在今后的教育工作中，還需要教育工作者不斷總結和積累經驗，改善和提升創(chuàng)新教育方式，以提高學生的學習積極性，增強課堂學習效果，為社會輸送符合經濟發(fā)展需要的復合型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]張欽.在課堂教學中實施創(chuàng)新教育 不斷提高課堂教學效果[J].市場周刊：理論研究，2016（3）：82.

[2]樊家柏.實施創(chuàng)新教育 提高軍事理論課教學效果[J].科學信息：學術版，2015（6）：216.

[3]周彩琴，李全軍.實施創(chuàng)新教育增強教學效果[J].科技致富導向，2015（6）：309.

[4]趙松杰，王花芹.優(yōu)化課堂教學 實施創(chuàng)新教育[J].邯鄲職業(yè)技術學院學報，2013（12）：106.

[5]李紅兵，平莉.課堂中實施創(chuàng)新教育的思考[J].江西教育，2015（11）：206-208.

責任編輯：孫瑤endprint