創新黨課模式，打造外延式“互動宣講平臺”

金婕

摘 要 寧海公司從黨課的教育主體、教育時間、教育內容和形式上進行創新改革，以“雙向交流”和“內外結合”模式改進傳統黨課的灌輸式教育，開展內容簡短平實、參與性和互動性強的微黨課，達到“我講你聽”“我聽你講”的雙向交流效果。

關鍵詞 微黨課 “互動宣講平臺”

加強黨員教育，是基層黨支部的必修課。但是傳統黨課教育形式老化、內容虛化、功效退化，互動性、針對性和實效性不強。隨著互聯網和自媒體的興起和普及，人們可以隨時隨地通過網絡瀏覽新聞和專家觀點，傳統的黨課冗長和滯后，使黨員不愛上黨課。隨著電力系統的改革，工作格局和工作模式都發生了變化，黨員要適應工作環境和工作要求的變化，面臨著工作壓力，在時間和精力上對黨課有所減少。在這種情況下，改進傳統黨課教育形式，尋求一種簡短、平實、活潑，參與性和互動性強的黨課形式，是基層黨課教育迫切需要解決的實際問題。

一、工作背景

寧海公司黨委下設8個黨支部：機關、客服中心、檢修建設、供電所、變電運檢、綜合黨支部、電力設備廠、離退休黨支部。目前，公司共有黨員204名，在職黨員160名，女黨員26人。流動黨員數117名，其中省代理8人。在職黨員中35歲及以下49人，占31%；36～45歲黨員48人，占30%；46～54歲黨員38人，占24%；55～59歲黨員25人，占15%。在職黨員中研究生學歷4人，大學本科學歷60人，大學專科學歷39人，中專21人，高中、中技22人，初中及以下14人。寧海公司的在職黨員隊伍中，45歲以下黨員占60%，中青年黨員是主要力量；大專及以上學歷黨員共103人，占64%，無論從年齡還是從學歷結構上看，寧海公司黨員結構合理、個人素質較好。但由于各基層單位點多面廣，以及編制的混合、教育程度的差異帶來了黨員和員工認識上的多樣性和偏離性。傳統的黨課、精神傳達等形式收效甚微，寧海公司通過豐富并延伸微黨課的形式和內容，增強理論宣講的針對性，以群眾易理解、易接收為原則，拓展上情下達、下情上傳的通道，從而積極倡導和培育社會主義核心價值觀，促進基層思想政治工作和企業的和諧發展。

寧海公司以“雙向交流”和“內外結合”的模式改變了傳統黨課“你聽我講”的灌輸式教育，開展內容簡短平實、參與性和互動性強的微黨課，以小班化、靈活化、因地制宜地送課進班組、進現場、進農村，達到“我講你聽”“我聽你講”的雙向交流效果。對內，向員工宣傳黨和國家的政策方針、企業改革形勢任務、企業的中心工作、廉政案例等，同時了解員工的所思所想，發現存在的問題，及時糾正個別偏激或錯誤的想法，引發員工對共同事業和共同家園的美好向往，增強干勁，提振精氣神。對外，發揮黨員的社會責任意識，向企業、村民等服務對象宣傳用電政策法規、安全用電等知識，收集用電政策在落地實施過程中存在的問題，并及時向專業部門反饋，做到問題收集、反饋、解決的閉環管理。

二、主要內容和做法

一是在教育主體上，變“一人講”為“大家講”。針對過去普通黨員在接受黨課教育中存在的“聽得多、看得多、思考少、參與少”，參與黨課積極性不高的問題，微黨課開創了以往黨課自始至終由領導、專家“一人講”的模式，把話筒交給普通黨員，讓他們走到群眾中去講。在具體操作中，一般以黨支部或黨小組為單位，吸收學歷高的青年成立講師團，根據黨員教育的中心議題或員工的思想動態，打破職務、崗位、資歷、學歷的限制，鼓勵每個黨員根據自身條件和專業特長，選擇合適的議題，大膽走上講臺，人人爭當教員，人人都是學員，相互都是聽眾，黨員和群眾在寬松、民主的氛圍中平等互動地交流自己的思想、見解和體會。

二是在教育時間上，變“長篇大論”為“短小精悍”。傳統的黨課教育，領導、專家一講往往就是一兩個小時，既不適應當前快節奏、多信息的現狀，實際效果也不明顯。而微黨課每人準備的宣講時間一般為一二十分鐘，時間短、內容集中，效果卻好。不僅宣講者易于準備，而且組織者易于組織，黨課教育少了“拖沓、說教、空泛”，多了“快捷、平實、精巧”。從實踐來看，宣講者往往從一個小角度、一件小事入手，以小見大，由此及彼，入情入理，可親可信。

三是在教育內容上，變“單一型”為“多樣型”。傳統黨課教育內容一般突出政治理論教育，而微型黨課內容卻十分豐富。它可以是路線方針政策，也可以是身邊的先進人物事跡；可以是形勢政策任務，也可以是黨員自己的思想火花、學習心得；可以是黨史、黨規、黨紀，也可以是企業內部管理規定等等。同時，講課的內容也比較實在，結合的人和事都來自黨員干部群眾的周圍，看得見、摸得著、感受得到，因而可親、可敬、可信、可學。授課者用自己的語言講身邊的故事、聊自己的感受、談自己的體會，內容實在，有說服力，更能觸動、吸引每一位基層黨員。

四是在教育形式上，變“灌輸式”為“互動式”。傳統的黨課教育，講課者往往“居高臨下”，是“我講你聽”，以單向灌輸為主，聽課者處于被動接受的從屬地位。而微黨課教育形式比較靈活，以圓桌對話為主，可以在會后三分鐘，也可以在生產間隙的休息時間，大家圍坐在一起，一般由主講人點明主題，引導發言，串聯內容，充分調動每個聽眾的積極性。授課者在精心準備的基礎上，各抒己見、相互補充，在相互討論中達到說透道理、闡明主題的目的。同時，也鼓勵主講者充分利用現代科技手段，精心制作與宣講主題相一致的圖文并茂、形式活潑的多媒體課件，教育的直觀性、互動性和吸引力大大增強，大家也能坐得住、聽得進。

三、工作成效

“微黨課”不再是簡單的一堂課，而是向群眾答疑解惑和傳道授業的平臺，是凝心聚力、促進企業和諧發展的五大陣地。

一是理論宣講的陣地。通過理論宣講，為廣大黨員和群眾在思想上解惑、政策上解渴、心理上解壓，充分發揮宣傳思想文化工作引領風尚、教育群眾、服務社會、推動發展的重要作用。

二是黨群聯絡的陣地。通過宣傳和交流，密切上下之間的聯系，并以新的視角看待黨群之間的新問題，用新的方法做好黨群工作，打通黨員干部聯系服務群眾的“最后一公里”。

三是民情收集的陣地。通過經常性地與職工群眾面對面、零距離地交流，深入了解社情民意，及時廣泛地聽取職工群眾的心聲，更好地搜集意見和建議，使基層工作有的放矢，更具針對性，同時為供電優質服務提供參考。

四是和諧促進的陣地。通過對黨的路線方針政策、企業改革形勢等宣傳和釋疑答疑，增強了基層職工的了解與支持，使一些矛盾在萌芽階段得以“早發現、早解決”，形成顧全大局、珍視團結、維護穩定的和諧氛圍。

五是文化傳承的陣地。通過國網公司企業文化理念、專業技能知識等宣講，實現企業核心價值觀的有效落地，強化員工對公司倡導的價值理念的科學認知，使企業倡導的優秀價值理念得到有效傳播和廣泛認同。

（作者單位為國網浙江寧海縣供電公司）endprint