智慧之光點亮語文教學

盧蘇平

摘 要：隨著教育事業的改革進展提出新的課題，尤其是人才現代化戰略的提出，漢語言文學廣泛應用到生活和工作中，中國的語文教學已經由原來的傳統教育模式轉變為以現代手段為主的新的教育模式。原教學大綱已經不再適應語文教學的要求，而智慧教育的直觀性、直接性和創造性，側重開啟學生的智慧，在個性的基礎上培養自己的應用智慧和創造智慧，是新的人才培養途徑和時代要求，教學改革的必然趨勢——智慧教育改革。如何在語文課堂上讓智慧的種子在教學中萌芽，彰顯語文課堂教學的特有魅力，個人認為應從以下四個方面著手。

關鍵詞：語文教育 智慧教育 賞識教育

一、講究授課藝術，打開智慧的大門

授課最直接的方式就是語言教學，也就是“說”。這是教育教學的主要途徑，如何表達自己的觀點和思想，學生樂于接受，產生興趣，這是一門藝術，更是一種方法。而藝術的生命就在于賦予情感和生命，表達愛意。這就要求教師要上好每一堂課，就必須情注對教育事業的崇高追求，把白紙黑字賦予生命，對學生包含深情，賦予愛意，激起學生情感上的共鳴，以情動人，以愛感人。語言上的抑揚頓挫和語調上的波瀾起伏，是情感變化的具體體現，容易牽住人的注意力和思維。例如：在教學《伯牙絕弦》時，我一邊播放《高山流水》的古琴音樂，一邊聲情并茂地范讀課文，給學生情感上一個引領，再利用小組讀、個別讀、分角色讀等多種方式朗讀課文，讓學生在讀中悟，以讀促思，以讀悟情。在學生充分理解課文內容的基礎上，我再娓娓道來伯牙與鐘子期如何相識、相知，乃至成為知音，可是，在鐘子期死后，伯牙認為世上再也找不到像鐘子期一樣的知音，便發誓不再彈琴，把心愛的古琴摔得粉碎的感人故事。語言抑揚頓挫，宛如一首動聽的音樂，飄入學生的耳簾，讓學生快速走進文本，與文中的作者對話，更好地理解了文章的內容，情感也受到了熏陶，讓學生在“春風潛入夜，潤物細無聲”的氣氛中愛上語文，打開智慧的大門。

二、運用賞識教育，挖掘智慧的潛能

認真地欣賞你的每一名學生，你會發現他們都有一樣過人之處，這就是賞識，就是從大眾思維，光放思維轉變到個案思維、理性思維。打開智慧教育的門，首先要打開老師自己平和包容的心境和胸襟，通過老師賞識學生的氛圍，帶動學生去欣賞別人，激發出奮發向上的精神動力，挖掘出學生智慧的潛能。從而達到教育教學融入社會生活實際。如：在一次六年級的語文課中，要求學生用自己的話說一說“最開心的一件事”。我們班有一個平時不愛說話的學生，名叫陳俞亦，在課堂中，老師剛點到她的名字，就有許多同學在偷偷地笑，還有個別同學干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”。可我相信這個學生能與其他學生一樣表現自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵下，她怯生生地來到講臺上，然后開始說自己最開心的事，結果她只是微笑地動了動嘴唇，沒等說完，她已經迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對學生說：“同學們，陳俞亦同學今天終于大膽地站上講臺了，我們為她的進步感到自豪，掌聲鼓勵。”全班的同學以熱烈的掌聲來鼓勵她。從此以后，陳俞亦同學以嶄新的面目出現在班里，變得更加自信，富有朝氣了。經過一段時間的交流和溝通，在我不斷的鼓勵下，課堂氣氛活躍起來了，學生的自尊心得到了保護，也碰撞出了智慧的火花。

三、運用課件的直觀性，拓寬智慧的思路

多媒體集聲音、圖像、動畫于一體，廣泛受到教師的喜愛，教學手段變得靈活多樣、與時俱進，教學中，能把抽象的知識轉化為具體可感、通俗易懂的東西，更能讓學生的思維積極地開展，產生智慧的火花。如：教學《巨人的花園》時，我利用電教媒體，借助大屏幕顯示：巨人花園的春天北風呼嘯、冰雪覆蓋，而村子里的春天卻春意盎然，有時還有一些小鳥飛來，充滿了孩子們的歡笑和勃勃生機，這樣鮮明的對比，到底是為什么呢？學生帶著疑問默讀課文，很快便找到巨人花園發生幾次變化的原因，這時，我順勢提問，在巨人醒悟后，跟孩子會說些什么？小男孩他們又會在巨人花園里玩多久？他們能跟巨人交朋友嗎？巨人的花園永遠那樣美麗嗎？一連串的問題，激發了學生的想象思維，拓寬了他們智慧的思維。

四、勇于參與實踐，創造智慧

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會融入人的精神世界。”可見，只有讓學生把學到的東西靈活運用，才會收到意想不到的收獲，才會在實踐中慢慢地提升自己的情感，培養出自己的智慧，才能創造出很多意想不到的奇跡。如：教學《可貴的沉默》時，大多數學生都是父母掌心里的寶，“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。”根本不能體會父母的含辛茹苦，我利用電教創設一個真實的生活環境，再配上課文中老師聲情并茂的語言，娓娓道來，用循序漸進的方法和一連串的提問，讓學生身臨其境，明白父母的辛苦，懂得怎樣去回報自己的父母。這時，多媒體把我們班最懂事的周凱娟同學，在父親病重，母親到處找醫院為父親治療，自己卻一人洗衣做飯，學習一刻也不放松，還主動向媽媽詢問父親身體康復的錄像，播放給全班同學看，一陣熱烈的掌聲久久不能停息，我順勢給他們說該用自己的實際行動回報自己的父母，哪怕是一張小小的賀卡，一句真誠的問候，一手漂亮的字，一副五顏六色的畫......，他們都會很欣慰的。又如：進行課堂前五分鐘演講，讓學生扮演角色，讓他們過一把戲癮等等。學生回答的問題，即使答案有一定偏差，我們都應該給予支持和鼓勵，讓他們嘗到表揚的滋味，人在肯定的情況下，潛在的能力便會被喚醒，創造出智慧。

總之，對學生的進步，不管大與小，我們一定給予表揚。進步，本身就是一種成功的體現，教師必須用銳利的眼光去捕捉學生身上的閃光點，讓他們在課堂中充分展示自我、完善自我，成為課堂中真正的主人！只要我們時刻注意以“服務學生、發展學生”為宗旨，就可以讓學生體驗到鮮花與掌聲，體驗到成功的喜悅，就可以把學習的興趣充分調動起來，讓學生挖掘出自己的潛能，讓智慧之光點亮語文課堂教學，讓語文課堂教學更具有語文味，開拓出一片更廣闊的天地。

參考文獻：

[1] 《中小學語文課程標準》；

[2] 《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊語文；

[3] 《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊語文。

[4] 《義務教育課程標準實驗教科書》五年級下冊語文。

[5] 《義務教育課程標準實驗教科書》六年級上冊語文。