淺談甲骨文漢字教學(xué)

覃勤

教材解析

《“貝”的故事》是一則介紹“貝”字由來、演變及運用的故事。課文介紹了“貝”這個象形字的演變過程，古代人類對貝殼的使用，以及從“貝”的字大多與錢財有關(guān)等知識。

課文有2個自然段。第一自然段介紹貝殼之于水中動物的作用以及“貝”這個象形字在甲骨文中的形態(tài)。第二自然段介紹古時候用貝殼做裝飾，后以貝殼為貨幣，故從“貝”的字多與錢財、裝飾或貿(mào)易商品有關(guān)，從而滲透漢字偏旁部首表意的特點。

文章的插圖設(shè)計很巧妙，用四副圖例展示了“貝”字的演變過程，分別是：貝殼實物圖——甲骨文——小篆——楷書。畫面與課文內(nèi)容映照，為學(xué)生直觀感受“貝”字形態(tài)及變化提供了憑借，也讓其能初步感受漢字發(fā)展的悠久歷史。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“甲、骨”等16個生字；識記“珍貴 珍惜”等6組近義詞；會寫“貝、殼”等10個字。

2.朗讀課文，講述課文故事。

3.了解象形文字的演變，知道漢字偏旁部首表意的特點，掌握偏旁歸類識字的方法。

【教學(xué)重難點】識字寫字；掌握偏旁歸類識字法。

教學(xué)建議

一、識字寫字

1.識字。識字是本單元的重點，本課一共16個生字，分散在各個自然段。建議采取隨文識字的方法，在語言環(huán)境中對生字進行音、形、義的記憶，并在識字過程中通過組詞、朗讀、說話等手段加強生字的運用，并相機滲透漢語言文化。

字音方面，將翹舌音和前鼻音的漢字歸類，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，加深印象。從字形、字義看，“骨、類、漂、珍、飾、隨、易、捐”的構(gòu)字部件學(xué)生都很熟悉，建議鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的方法自主識字，可以采用聯(lián)系偏旁、熟字，用部件加一加、換一換的方式，展開認(rèn)讀、理解，也可結(jié)合生活實際，在語境中識記 。“甲、幣”可以開展“加一筆，變新字”的游戲來趣味識字。也可以適當(dāng)介紹“甲骨文”，讓學(xué)生在了解漢字演變的過程中記住“甲”“骨”二字。

教學(xué)“品”字時，可以對比“晶”字，形象地引導(dǎo)學(xué)生建立字形的聯(lián)系，加深對“品”字結(jié)構(gòu)的理解，并適當(dāng)拓展其他“品”字結(jié)構(gòu)的字，滲透相同結(jié)構(gòu)生字歸類識記的方法。“財、賺、賠、購、貧”都是從“貝”的字，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生對比觀察它們的不同，并結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗逐一談?wù)勥@些從”貝”的字，在含義上是不是與錢財有關(guān)，分別有什么關(guān)聯(lián)。最后盤點偏旁部首部首表意的特點，學(xué)習(xí)并掌握漢字歸類識記的方法，感受這一方法的優(yōu)勢。

2.寫字。本課要求書寫的12個生字中，有4個是獨體字，注意寫在田字格的正中間。指導(dǎo)書寫時，注意“殼”字上面“士”字而不是“土”字。“骨”字的部首“月”處于底部時，“撇”變成“豎”。“貝、財”可進行對比，注意“貝”字最后一筆是“長點”而不是“捺”；用作偏旁時，“長點”變“短點”。寫“錢”時，注意右邊是“兩短橫+短撇”，而不是“三橫”。

學(xué)生可以通過課后練習(xí)、生詞，或課文句子中鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。本課要寫的字，可以可以結(jié)合課后第二題的詞語或組成新的常用詞語，如“貝殼、甲骨文、好壞、錢財、錢幣、關(guān)心”等，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。

二、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。本課是一篇介紹性的說明文，是識字的載體。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能達(dá)到復(fù)述的目標(biāo)是本課的重點。

教學(xué)本課，可以將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中了解漢語言文化。

（1）讀正確、讀流利。課文語句平實，在識字的基礎(chǔ)上比較容易達(dá)到讀正確的要求。可以創(chuàng)設(shè)互學(xué)互促的情境，鼓勵學(xué)生比一比誰讀得流利、讀得好，讓學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。

（2）教學(xué)時，大部分朗讀語調(diào)平緩，像說話或講故事一樣娓娓道來，個別句子的朗讀可稍作指導(dǎo)：

古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。這句話介紹了在古代，貝殼深受人們喜愛。可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個“很”的短語，邊朗讀邊想象人們佩戴貝殼飾品的模樣，讀出喜愛之情。注意語氣的遞進，必要時教師可通過領(lǐng)讀幫助學(xué)生讀好該句。

2.理解運用。在學(xué)生初讀課文、認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容。讓學(xué)生找出課文一共有幾個自然段，大概說了什么內(nèi)容，然后在朗讀中逐步理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第一自然段。建議向?qū)W生展示多幅美麗的貝殼圖片，讓學(xué)生對貝殼有基本的認(rèn)識，激發(fā)其喜愛之情。接著出示“貝”字演變過程圖，讓學(xué)生了解“貝”字的由來。學(xué)生介紹甲骨文的含義，也可以用圖文結(jié)合的方法再展示幾個其他漢字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的熱情。

（2）學(xué)習(xí)第二自然段。建議在讀文的基礎(chǔ)上先引導(dǎo)學(xué)生說一說“讀完第二自然段，你知道了什么？”，再通過朗讀表現(xiàn)課文內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生講述故事。可以用“因為……所以……”等關(guān)聯(lián)詞，講一講人們用貝殼美麗做裝飾，繼而以貝殼為貨幣，故從“貝”的字多與錢財有關(guān)的這個過程，最終達(dá)到復(fù)述故事的目的。

（3）聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐。漢字的故事真有趣！教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生盡量與生活實際聯(lián)系起來，如：你還知道哪些漢字的故事？也可以對應(yīng)已經(jīng)學(xué)過的漢字，交流討論：還有哪些漢字的偏旁部首表示了這個字的含義。

三、課后練習(xí)

第一題：建議在課文學(xué)習(xí)時指導(dǎo)朗讀，在熟讀記得基礎(chǔ)上講故事。第二題：教學(xué)時建議三步走：第一步，學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)六組詞語意思相近；第二步，反復(fù)誦讀，做好鋪墊；第三步，可以通過造句來理解詞語意思。

第三題：建議在讓學(xué)生充分觀察圖文的基礎(chǔ)上，自己先說一說金字旁和王字旁與什么有關(guān)，教師相機補充糾正，鼓勵學(xué)生找一找更多這兩個偏旁的漢字，證明結(jié)論的科學(xué)性。最后，還可以拓展其他偏旁的漢字，深化漢字偏旁部首表意的特點。