小學語文課堂教學的影響因素與優化建議

宋傳雄

摘 要：小學語文課堂教學很容易受到許多因素的影響，從而降低教學質量。因此，教師要積極找出原因，采取要的優化對策，方可提高教學質量。本文主要分析小學語文課堂教學的影響因素與優化建議，旨在改進語文教學，使學生能力得到有效提升。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 影響因素 優化

引 言

語文是小學教學中非常重要的學科，是學生打好基礎、學好其他學科的關鍵。同時，語文學科還能夠培養學生的表達能力與文學素養，教師要高度重視語文教學，提高學生學習的主動性。要轉變原有的教育方式，以學生為本，發揮學生的主觀能動性，提高教學效果。

一、小學語文課堂教學的影響因素

1、教師因素

教師是語文教學中的主要組成部分，沒有教師就無法形成完整的教學過程。同時，教師還是整個教學課堂的靈魂，對學生的學習起到重要的引導作用。為了激發學生的學習興趣，教師要采取多種教學方式，精心設計教學活動，方可實現語文課堂順利進行。由此可見，語文教學的關鍵在于教師，教師要發揮出積極有效的作用。

2、學生因素

學生是小學語文教學面對的主要對象。在語文教學中要強調以學生為本，由此就可以見證學生的地位。學生是課堂的主要參與者，在課堂中占據主體地位，教師必須要了解學生的想法和需求，積極設計教學活動，將知識以循序漸進的方式進行講解，使學生能夠有所悟。對于學生而言，興趣很關鍵，因此，教師要激發學生的學習熱情，使其積極主動參與到教學之中，方可提高教學質量。在小學語文教學中，教師要保證所有學生都可以有積極主動的心態，對課堂充滿濃厚的興趣，在課堂中積極思考問題，解決問題。

3、教材因素

在小學語文課堂教學中，不能忽視教材這一關鍵的影響因素。巧婦難為無米之炊，教師需要有合理的教材，才能組織教學內容，對課堂進行設計。在教學中有重點和非重點知識，教師在進行教學的時候，需要有一定的側重點。對教材內容進行仔細分析，根據教學目標合理安排教學內容，既不耽誤教學任務的完成，又可以真正起到效果。在原則上要以教學內容為主，與此同時還要不斷對教學內容進行延展，拓展學生視野，使學生能夠真正感受到能力在不斷提升。

4、教學方法

為了有效開展小學語文教學，教師要不斷改進教學方法和手段，提高學生的認知能力，使其能夠真正具備深厚的語文素養。有效的教學方法還可以激發學生學習的主動性，使其能夠主動思考問題，解決問題。教師要結合教材實際情況與學生特點開展教學，做到因材施教。由于教學方法多種多樣，因此，教師要力求教學有所啟發，這樣方可真正提高教學質量。

二、小學語文課堂教學的優化建議

1、巧妙進行多媒體教學

在小學語文教學中，教師可采取有效的多媒體教學予以輔助。多媒體教學在教學中時常有所使用，許多教師在應用時完全使其替代原有教學模式，制作大量課件，卻不再手寫教案，長此以往，教師的教學能力不能得到充分提升，學生也會產生審美疲勞，無法真正理解知識。因此，要明確多媒體教學的地位，將其作為一種輔助教學方式更為合適。為了充分發揮出多媒體教學的優勢，要巧妙利用這一渠道優化教學，若是利用得當，就可以收獲良好的效果。在進行多媒體教學的時候，首先要考慮到知識之間是否有一定的聯系。比如，播放視頻和圖片時，要確保這些內容與教材相符，這樣就可以使知識以更加直觀的方式呈現。要考慮到小學生的實際能力與心理需求，積極利用多媒體教學激發學習興趣，這樣就可以使學生的注意力更加集中。

比如，教授《九寨溝》這篇課文時，教師可以提前準備好關于九寨溝的精美圖片。上課之后教師可以利用多媒體展示九寨溝的圖片，時間不宜過長。教師可以一邊播放圖片，一邊有感情地講解九寨溝的相關背景，再將其與《九寨溝》這一課文相結合，突出作者的語言文字特點與課文的中心思想。學生通過觀看圖片，聆聽教師的講解，就達到圖文并茂的效果。學生的注意力會高度集中，深刻感受到九寨溝景色之美，再結合課文的內容，就可以深刻體會到作者的寫作手法。在這種模式下，學生可以直觀感受到九寨溝的美景，為祖國的大好河山而自豪。在潛移默化之間，學生還能夠感受到文字的魅力所在，對課文印象深刻。

2、不斷創新教育形式

為了進一步優化語文教學，就需要不斷創新教育形式，使教學不拘一格。在語文教學中，教師要大膽創新，敢于克服各種困難，不拘泥于傳統，使教學形式更加豐富，激發學生的興趣。比如，教師可以組織學生以角色扮演的方式了解課文的內容。角色扮演可以使學生有身臨其境之感，具有良好的情感體驗，使教學達到事半功倍的效果。

比如，在進行《狼和小羊》的講解時，教師就可以推陳出新，采取角色扮演的方式，讓一名學生扮演狼，另一名學生扮演小羊。學生可以在提前了解文章內容之后，全身心投入到角色之中，扮演好自己的角色，使對白更加生動。學生要對扮演的角色有自己的理解，可以自創動作和表情，大膽展示自己的表演才華。在表演中，學生就可以了解課文的含義和主旨。這種教學方式可以有效活躍課堂氛圍，學生學習更加輕松，教師容易實現應有的教學效果。

3、將發言權交給學生

在小學語文教學中，教師要將發言權交給學生，使學生成為學習的主人。在課堂中要充分以學生為本，了解語文的本質，積極提高學生的能力，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點，甚至敢于提出質疑。為了使學生積極主動參與到課堂教學之中，教師可以將學生分成小組，采取小組合作學習的方式使其明確要解決的問題，再以小組的方式解決。在小組中可以開展討論，自由表達觀點，再選出代表陳述本組觀點。在這一過程中，學生會有所啟發，通過互相討論，就可以做到取長補短，開拓視野。教師要鼓勵學生，對表現突出的學生進行表揚，使其對學習更加主動。其他學生會將其視為學習的榜樣，也會因此而更加努力。總之，將發言權交給學生，其實就是肯定學生的學習地位，這對于激發學生的積極性大有裨益。

總之，在小學語文教學中，要不斷改進教學方法，使學生能夠有濃厚的興趣。為了優化小學語文教學，教師要根據學生特點，不斷采取有效的方法，活躍課堂氣氛，將主動權交給學生，肯定學生的學習地位，方可提高語文教學會質量。

參考文獻：

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