互動式教學在初中英語課堂中的運用

摘 要：新課程改革下，教學方法也逐漸多樣化發展，在初中英語教學中應用互動式教學能夠調動學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。下面主要結合互動教學探討初中英語課堂的教學方法。

關鍵詞：互動式 初中英語 英語課堂 英語教學

引 言

互動式英語教學法是一種引導學生積極參與課堂教學環節、增加師生之間的課堂互動的教學方式。互動式英語教學法要求教師作為課堂的主導者，而學生為教學課堂的主體，能夠更好的滿足現階段我國新的教學要求。在進行初中英語教學中，應用互動式英語教學法能夠使師生之間和學生之間相互影響，對于初中學生的英語能力發展有著重要的推動作用。

1互動教學模式的概述

互動教學，就是把教育活動看作是師生進行的一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。互動教學模式不同于傳統的教師“滿堂灌”教學，強調教學過程中師與生的互動，生與生的互動。互動教學模式注重教學的過程，倡導師與生的交流互動，通過小組合作，組際交流，評價活動，讓學生在一種寬松，民主，愉快的合作氛圍中學習，從而產生對英語更大的學習熱情與積極性。在互動教學模式的教學過程中，信息的傳遞存在于師與生之間，生與生之間，是雙向和多邊的，區別于傳統教學的單邊信息傳遞。綜上所述，互動教學模式是一種教與學的交互、反饋與整合的教學過程，是師與生思維的碰撞，是教學相長、相互促進的過程。

2互動式教學在初中英語課堂中的應用

2.1轉變觀念，創設活動

教師在課堂教學中設計的活動要貼近初中生的生活和經驗，符合初中生的認知特點，通過豐富多彩的活動，引導學生啟動多種感官去獲得直接經驗，在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。應試教育使多數學生答題能力強，卷面分數高，但實際語用能力差，會考不會說。要改變這種現狀，還要改變學生的學習觀。在這個轉化過程中，教師是幫助他們實現這種轉化的人，師生水平盡管有高低，但隨著學生所學知識的增多，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。

2.2提高課堂提問的有效性

在初中英語課堂上，課堂提問是最常規的互動手段，教師不可能完全摒棄，在當前英語教學中仍舊發揮著非常重要的作用。對此，初中英語教師要重視提問之前的問題設計，即要以實現教學目標或互動教學為基礎，問題設計要難度適中、富有層次，具備趣味性、導向性、互動性的特征，并且要讓學生在思考中加強對知識的應用，加上教師的適時點撥和引導，必然會實現很好的英語互動教學效果。例如，在“Whatdidyoudolastweekend？”的課堂教學之后，英語教師就可以利用文中涉及到的句型，利用英語多與學生進行提問互動，并鼓勵學生用英語進行回答，這樣能夠不僅可以促進課堂教學互動，還可以營造出良好的英語語言學習氛圍，提高課堂提問與互動學習的針對性、有效性。

2.3激發興趣，適時鼓勵，培養自信

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式：如學了Therebe結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容），體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。

2.4營造民主氛圍，課堂對話愉悅和諧

教育家陶行知先生明確說到：“創造力最能發揮的條件是民主。”民主氛圍，不僅能給學生心理自由和心理安全，還能讓學生思維馳騁而不受約束，發揮創造想象。在實施新課改中，我們教師自覺不自覺地都很注重課堂氛圍營造，積極搭建愉悅和諧的教學環境，學生顯然更加活躍，不僅體現在教學對話中更加互動，還體現在學生智慧碰撞更加積極有新意。例如，在教學“7AUnit2MyDay”這一課，我們在引導學生圍繞“MyDay”話題后，可讓學生在小組內自由討論，充分開發學生的想象力。學生通過交流與討論，展開聯想，進行思維碰撞，逐漸理清表達思路。通過討論，學生不僅掌握教材中與“MyDay”相關的短語與單詞，而且還可以寫出“washmyclothes”“cleanthewindows”“takecareofmylittlesister”“dosomecooking”等一些重要短語，為學生良好英語素養培養，奠定堅實基礎。

結 語

綜上所述，初中英語教師在構建互動教學模式時，一定要充分尊重學生的個性特征和主體地位，在互動教學過程中，構建輕松愉快、科學高效的互動教學環境，其實提高學生英語學習的興趣，保證課堂教學的有序進行。

參考文獻：

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作者簡介：陶惠，單位：廣元市萬達中學，學科：英語初中