實現英語“開放課堂”的條件及意義

余會

摘 要：《英語課程標準》提出：英語課程的目標是以學生語言技能、知識、情感、學習方法和文化意識的發展為基礎，培養學生英語語言綜合運用能力，在聽說讀寫方面都有要求。而開放課堂則可以讓學生在思維、能力、情感等方面全面發展，真正意義上實現素質教育。

關鍵詞：開放課堂 條件 發展 轉變 意義

當你去學校特別是農村學?？疾鞎r，你有沒有發現一個問題：大多數學生在課堂上思維不活躍，究其原因我想是現在的封閉式教學造成的，要想改變這種現狀，我覺得開放課堂值得一試。開放課堂不是那么容易，它需要多方面的創設條件，主要包括學校、教師、環境等方面。一旦這些條件都成熟了，開放課堂的意義是不可估量的，它不僅可以帶動一個地區的教育發展，而且對學生的終身發展是有積極作用的。

什么是開放課堂？

開放課堂就是開放式的課堂，它是對傳統的封閉式課堂的挑戰，其生命力正隨著課堂教學改革不斷深化而發展出來。所謂“開放課堂教學”是指在一定的思想指導下，吸取已有的各種教學方法的長處，創造性地應用于現代課堂教學，促進學生全面發展，適應現代素質教育要求的課堂教育方法?！伴_放性課堂教學”的目的是培養具有創造性思維能力的智能型人才。促進學生全面發展，真正意義上實現素質教育。那怎樣才能實現課堂開放呢？

一、學校、教師、社會環境等方面應該要為其創設好條件

（一）學校方面：

我們深知，一流的學校需要一流的觀念、一流的質量、一流的學生來承載，飛速發展的教育形勢促使我們強理念、定思路、快發展。而學校發展的希望在哪里？學生發展的希望在哪里？傳統的教學以講為主，課堂效益低，老師費力講了，學生不愛聽——少樂趣、少興趣、少情趣。同時為了讓課堂安靜，許多學校仍然選用學生規規矩矩坐著聽講，不隨意發言的方式。讓孩子成才成人，是我們的良知，也是我們的責任，更是我們的使命。學校要發展，教改必先行。一所學校，如果不是主要領導親自搞改革，用行政的手段推廣新的教學理念，單靠教師的自覺和自發搞改革，其力度和進展程度都不會很理想。要想改變傳統的教學，走一條新路，首先學校就要制定一套可行的方案，允許教師采用開放課堂，改變課堂上學生規規矩矩坐著聽講，不隨意發言的狀況。允許讓學生在課堂上圍坐，探討，共同學習。對能夠大膽創新的老師給予獎勵，要求每位教師在常規教學上必須過關，對不達標的教師在全體教師大會上通報批評，下大決心、費大力氣“將課改進行到底”。如果條件允許，還可以給每個學生裝上黑板，這樣每個學生都有一個施展才華的舞臺，學習興趣會大增的，他們的好強心與自信心也會逐步增強。我相信無論在課堂上，還是在校園里，學生都會有巨大的變化。

（二）教師方面：

目前教師方面還存在很大的難題：一是教師對以往的教學模式得心應手，害怕新辦法難操作；二是開放課堂很活躍，害怕程度難把握；三是對怎么改心中沒底，害怕搞不好。針對這些情況，我覺得教師應該做以下幾方面的轉變：

1、轉變思想，強化新課改理念。制定合理的課改目標、評價細則和備課要求。講完即評，促進使用新辦法。

2、轉變能力素養。多出去培訓學習，利用課余時間多看相關的書籍。利用好集體備課，經驗是鮮活的，但結合實際怎樣有效推進呢？我們可以根據經驗完善教研、課改和學習計劃，爭取做到每周一次集體備課：從學案的分工編寫，到新課改課堂教學步驟，都要進行細致的討論，大家要踴躍發言，各抒己見，最后統一觀點，形成濃厚的教研氛圍。除了這些，我們還要有目的的安排示范課，組織老師們聽課、評課、談感受，及時總結得失，取長補短，共同提高。

3、轉變方式手段。教師要在“轉變教學行為、充分開放課堂”這個主導思想下，結合實際采用具體形式，形成自己實施教學、組織課堂的特色。教師還可以采用“導學+合學”的課堂模式，真正還課堂于學生。同時挑選出教師研究編寫導學案，組織骨干教師上示范課，青年教師上達標課，初學教師上過關課，保證人人晉級。

4、轉變對學生的評價。以往我們總是將學生分成三、六、九等，沒有真正的去幫助所有學生進步，達到教育的均衡發展。要改變這種看法，我覺得首先要切實的去幫助那些后進生，老師的精力是有限的，不可能顧及全面。唯一可行的辦法就是讓優等生去幫助后進生，爭取讓所有學生都有進步。我們可以對學生進行科學分組，學生的座次以有利于小組合作學習為基準，組織班委進行學習培訓，讓他們搞好帶頭、管理和組織。

（三）社會環境方面：

為了讓開放課堂走的更長更久，我覺得社會也應該創造些條件：比如在縣區內設立特定的可供學生學習勞動的農場、牧場、果園等，各單位與學校積極配合共同組織一些義務勞動：比如去養老院看望老人、去學校附近幫忙打掃村道等等。

二、開放課堂的意義

（一）學生思維方面

在課堂教學中，通過讓小組之間進行競爭評比，使學生間、小組間產生壓力和動力，讓學生都參與到學習任務中來，小組內成員之間的互助使學生真正成為學習的主人，學生在課上愉快，課下輕松。這樣老師教的輕松，學生也學的輕松。和諧的課堂環境有利于學生的思維發展。曾有名人說過：愉快的情緒有利于智力操作的組織和進行，這樣更容易讓學生愛上學習。

（二）學生能力方面

現在的課程標準是要學生全面發展，真正實現素質教育。單是書本上的知識已跟不上時代的步伐，我們要走出去，要在社會實踐中積累經驗，通過社會實踐活動實現學生的社交、勞動等多方面能力的提升。同時讓學生從義務勞動中收獲快樂，培養學生為社會做貢獻的積極性。

（三）學生情感方面

有了和諧課堂，學生們愿意把自己的心理話說給老師聽，這樣老師就可以根據每個學生的情況進行關心和愛護。“親其師，信其道，而學其理”從而讓學生產生強烈的求知欲望，積極地開動起記憶、想象的馬達，挖掘出潛在的智力能源，培養了學生的非智力因素。

參考文獻：

[1] 《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月

[2] 張漢昌，趙菡，《開放式課堂教學法研究》，河南大學出版社，2001年6月

[3] 余從芳《探究“開放式英語課堂教學”》，2012

[4] 虞益鋒《開放的課堂最精彩》，2004

[5] 張慶仙《我的課堂我做主---淺談開放式的小學英語課堂教學》，2012