淺談班主任工作

吳樹偉

班主任工作是一項綜合性強、藝術性高的工作。很多教師認為班主任工作十分艱苦、繁瑣，都不愿意做班主任，但我覺得做班主任是一件很快樂的事情，就如父母陪伴孩子慢慢長大、成熟、成才是一件很幸福的事情一樣。

班主任的工作是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的神圣職業。許多學生一般都樂意接受老師的教育和指導，但不是在任何時候、地點都能接受老師的塑造，有些學生堅硬得像金剛石，難以雕刻；有些學生頹廢得像爛泥，扶不上墻。要怎樣才能取得好的管理效果，怎樣才能使學生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓他們能努力讀書、正確生活、踏實做人呢？

為了做好班主任工作，我總通過多種渠道，從多方面去了解學生的情況，并認真分析他們的心理、性格特點，從而有利于從實際出發對學生進行循循誘導。這幾年的班主任工作讓我收獲了以下的感悟：

一、多改變自己，少埋怨生活

我經過多年的努力，終于在2006年的9月實現了自己教師的夢想。但工作環境卻不如我意：兩棟平房夾著一個低洼的大操場，操場沒有圍墻，顯得很敗落、荒涼，這便是我最初的工作地點——青平鎮花平水小學。盡管如此，我還是抱著很大的熱情迎接我的第一屆學生，但我的熱情很快又被澆滅了：領導分配我做班主任并教本班的數學。這個班男生多女生少，并且多數都是調皮的學困生。他們愛玩，怕上課，成績都比較糟糕，甚至，葉俊杰、張明在填學生注冊表時，連父母的名字都不會寫，他們反而埋怨：“都怪他們的名字太難寫！”面對此景此情，我埋怨、灰心，以至于消極等待（想等待環境好了，自己再好好教，但等待的結果是學生越來越難教）。

經過一段時間的迷惘、掙扎，我慢慢靜下心來反省自己，我意識到人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，只有先適應環境，才能改變環境。有了這樣的認識，我調整心態，積極勇敢地面對現實，千方百計地改變自己的教育教學方法。經過一段時間的苦戰，我任班主任的這個班，班風有了明顯的變化，班上的男生們都和我成了朋友。學生們的學習熱情出人意料地高。這個班多次被評為“雙優”班。

二、科學管理班集體

我一遍又一遍地教導學生不要什么事都依賴父母，而應更多地為父母分憂解愁，以增強自己的能力。反復講這個道理也是為了讓學生不要什么都依賴班主任，而要以班級主人的身份為班級做工作、為班級盡責任、為班級添光彩，從而讓自己的管理能力得以增強。

班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作并起先鋒帶頭作用的干部。這些干部中最關鍵的是班長，班長就是一位小班主任。班級的紀律、衛生，學生的出勤、學習、體育、勞動、集體比賽等，都由班長總負責。因此，我選班長主要以這三條件為依據：一組織能力、協調能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。為強化班級管理，我要求班干每天輪流值日。值日班干向班長負責，全體同學監督值日班干。而班規的制定及班級活動的決策等則由全班同學討論決定，以達到事事有人做、人人有事做的目的，這有利于提高學生的班級主人翁意識。另外，我敢于放手讓學生管理班級，干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。我覺得，替學生做人家自己能做的事，同替學生吃飯一樣有害。如那次的初三（2）班周一班會課，我主張班長代替我開班會課，也許是因為同齡人的心靈更容易相通，學生發言更踴躍，提出了很多有關班級管理的富有建設性的意見。還有那一次在初二（2）班上課的事，也是學生自主商量解決的。那天天氣很熱，班內的很多學生都邊用書扇風邊聽課，大家都顯得有些煩躁。忽然，室外起風了，學生們都隨即放松了心情。但風越刮越大，教室的窗戶被風吹得開了又關。窗戶拍打在墻壁上的巨響讓學生剛放松的心情更煩躁了。把窗關上，又熱得讓人受不了。難道使窗穩定只有關上窗這一種辦法嗎？下課后，學生們積極開動腦筋，最后通過在墻壁上加兩個椽子的辦法解決了這個讓人頭痛的問題。

三、做好心理健康教育工作

“教師應當是心理醫生”，這是現代教育對教師的新要求。

現代教育的發展要求教師“不僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，要以科學有效的方法把握學生的心理，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，做好學生的心理健康教育工作，努力培養合格學生。所以，我經常利用班會課對學生進行心理健康教育，幫助學生澄清思想、心理上的模糊認識，提高學生的思想、心理境界。我還充分利用課余時間和有關學生談心，及時對學生進行針對性的教育。我要求學生每周寫二篇日記，其中一篇是寫給老師的心里話。每周一我會收上來認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬。

在心理健康輔導這一工作環節中，我特別注重留守兒童這個特殊的學生群體。留守學生的心理健康教育是當今社會、學校教育面臨的新課題。我班的曹厚華同學就是典型的留守學生，因缺少父母的關愛，這個學生心理不太健康：性格孤僻、思想偏激、行為叛逆，與其他學生都相處不來，也總愛和老師唱反調。幾乎每節課，課任老師都叫他出來談心，但都沒有多大效果。后來，我利用課余時間和他談心，及時對其進行針對性的心理健康教育。現在的他著實讓人另眼相看：不說臟話了，上課用心了，與同學關系融洽了，并且見老師都能主動問好了。

除了通過學生交上來的日記了解學生外，我還一直堅持家訪，通過加強與學生家長的聯系，全面了解學生的家庭情況及學生在家中的具體表現，及時做好心理健康教育工作。

總而言之，在班主任管理工作中，我始終做到愛生如子，把愛心分給每一個學生：對優生注重培養他們奮發向上、不斷攀登的精神；對學困生，我不離不棄，善于發現其閃光點，并注重方法技巧，因勢利導。

這幾年的班主任工作讓我深深體會到：多改變自己，少埋怨生活，就能腳踏實地地工作；科學管理班集體，就能達到事半功倍的效果；做好心理健康教育工作，就能構建班風好、學風正、作風純的和諧班集體。