認知視角下的高校英語語法教學策略探討

康 芬

英語語法是高校英語教學的重點和難點，是學好英語的基礎內容。英語語法是指英語語言的排列規律，掌握科學的英語語法知識，能夠使學生正確的學習英語，運用英語進行相關的交流，因而高校英語教師在教學時中充分強調英語語法教學的重要性，將英語語法教學放在教學的首位。同時又又由于英語語法具備的靈活性和有別于漢語的句式結構，在無形中加大了教學的難度，如何提高英語教學的有效性，提高學生正確使用英語的能力，讓學生做到學以致用，在具體的實踐活動中學習正確的英語學習方法。本文從認識視角下淺談高校英語語法教學模式和策略。

一、認知語言學的概述

認知語言學是語言學的一門重要學科，主要內容包括語言學、心理學和人工智能學等方面，其本質是從人類認知視角的角度對語言學習和運用的過程。語言是人類社會獨有的現象，能夠清楚的表達人類在在生產生活中的體驗和感受，從認知語言學的角度分析英語句法結構，能夠將復雜知識用簡單的語言敘述出來，幫助學生有效的提高英語理解能力，進而加強英語教學的質量和水平。

二、高校英語語法教學現狀及問題分析

高校英語教學是學科教學的重點和難點，學生英語基礎知識薄弱、英語學習興趣不高都是教學的難點所在，為此高校進一步深化英語專業課程設置，將英語設為必修課程，端正高校英語教學和學生學習的態度，在一定程度上提升了英語教學水平，然而其中的弊端和存在的問題也相對突出。

（一）教學目標不明確

在高校英語教學中，教師大多采取教科書式的教學方法，即教材寫什么。教師教什么，在教學是沒有明確的教學目標和教學計劃，同時對學生的英語基本知識和學習情況也不了解，高估了學生對英語語法知識的掌握，因而在教學過程中將教學的重點放在其他方面，對英語語法的學習一概而過，導致學生不能夠在實際中流利的表達出英語。

（二）教學評價不規范

教學評價是鼓勵和引導學生學習的重要教學方法，能夠有效的提高學生學習進度和課堂教學效率。目前我國高校英語教學受傳統應試教學的思想較深，教學評價只體現在期中和期末的考試中，平時課堂表現、測驗成績都被忽視了，導致學生在考試前突擊復習，對英語存在敷衍性的學習態度，長久以往下去，不利于學生英語實踐能力的提升。

（三）教學方法不科學

高校英語語法教學比較枯燥乏味，教師只注重對語法理論知識的講解，而忽視了學生實際的學習情況和學習能力，教學方法的單一性使得學生英語學習興趣不高，師生間的互動交流比較少，學生間被動的學習方式，極大的降低了學生學習的興趣。

三、認知視角下高校英語語法教學有效策略

（一）改革教學理念，激發學生英語學習興趣

興趣是學習最好的老師，激發學生英語學習的興趣，調動學生英語學習積極性，提高學生英語學習的自主性，是教師教學思想轉變的第一步。在具體的教學過程中，教師可以借助現代多媒體信息技術，利用多媒體生動形象的視覺畫面和聽覺感官，吸引學生課堂的注意力和集中力，使得學生主動的參與課堂活動。此外教師還可以設計英語小游戲，為學生營造輕松愉悅的課堂學習環境，讓學生在娛樂中掌握英語語法知識。

（二）制定教學計劃，明確英語教學目標

明確的教學目標是高校英語教學的前提和基礎，教師的教學計劃、教學活動及教學方法都是圍繞教學目標展開的，根據學生對英語語法掌握的實際情況，針對學生在英語語法學習中的薄弱環節，制定合理的教學計劃，爭取提高每一個學生的英語實踐能力。認知視角下的英語教學計劃，要求教師要隨著學生認知水平的提高而不斷改變和完善教學佳話，進而有效的加強學生的語言學習能力。

（三）創新教學方法，提高高校整體英語教學水平

我國高校英語教學受傳統根深蒂固的應試教育思想的影響，“重理論，輕實踐”“重教材，輕拓展”等都是傳統教學思想中存在的問題，因此想要實現高校英語整體水平和質量的提高，就需要教師積極轉變教學思想，突破傳統教學理念的束縛，創新英語教學方法，樹立以學生為中心的教學意識，建立以學生為主題的課堂形式，合理運用現代多媒體信息技術，開設各種情景教學模式，加強師生、生生之間的交流活動，在理論學習的基礎之上，重視學生英語實踐能力的培養，讓學生學以致用，徹底掌握英語語法知識。

綜上所述，認知語言學在高校英語語法教學中的運用，能夠幫助高校學生系統的、全面的學習英語語法知識，培養其獨立分析英語句式結構和轉換的能力。為此高校英語教師要充分學習和掌握認知語言的內涵，從認識視角的角度改傳統教學理念，創新教學方法，將認知語言學與英語語法教學有效的結合起來，起到培養學生英語實踐運用能力、提高高校整體教學質量和水平的積極作用，為社會輸送大量優秀的英語專業人才。

［1］栗薔薇.認知語言學視角下的大學英語語法教學［J］.重慶電子工程職業學院學報，2017（02）.

［2］張杰 .淺談初中英語語法教學方法［J］.學周刊，2017（26）.