非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力加強(qiáng)途徑探討

于連芬

英語(yǔ)是貫穿一生的學(xué)科，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)非常開(kāi)放的時(shí)代，各個(gè)國(guó)家的學(xué)生都在進(jìn)行不斷的交換，而且現(xiàn)在出國(guó)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，英語(yǔ)的重要性逐漸提升了上來(lái)。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以說(shuō)是比較難的事情，尤其是英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，尤為困難，再加上各大高校的教育模式基本上都是應(yīng)試教育，嚴(yán)重阻礙了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師必須要及時(shí)采取有效的措施和手段，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行良好的促進(jìn)和提升，使他們能夠在步入社會(huì)中掌握一種語(yǔ)言技能，提高自身的綜合素質(zhì)，在工作中能夠快速進(jìn)步，加快中國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。

一、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力加強(qiáng)途徑探討

（一）充分利用精讀課進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教師在進(jìn)行精讀課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課文的講解使學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)初步的了解，并要求學(xué)生們能夠根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)自己想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組織和交流，這個(gè)過(guò)程需要英語(yǔ)教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程使用的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，保證英語(yǔ)精讀課堂教學(xué)的效果非常好。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)一篇精讀課文中的內(nèi)容對(duì)下一篇課文進(jìn)行引導(dǎo)，并提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行課文閱讀，讀完后，教師可以找學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，并講解，使學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力得到加強(qiáng)。

英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師只是起到一個(gè)輔助作用，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上就不只是單純的接受教師所教授的內(nèi)容，而是主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課文等進(jìn)行鉆研，教師對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)大致的講解，學(xué)生們開(kāi)始討論，遇到不懂的問(wèn)題再進(jìn)行提問(wèn)，最后教師對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)整體細(xì)致的講解，學(xué)生們遇到的困惑也會(huì)迎刃而解，口語(yǔ)交際能力相應(yīng)的得到有效加強(qiáng)。

（二）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)促說(shuō)

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常情況下都是通過(guò)多聽(tīng)才逐漸會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生們應(yīng)先多聽(tīng)英語(yǔ)教師朗讀課文，逐漸自行閱讀，并利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，從而使自身的口語(yǔ)交際能力得到良好的培養(yǎng)和加強(qiáng)。但要是單純使用錄音磁帶等進(jìn)行聽(tīng)英語(yǔ)的話，是不能夠有效提升口語(yǔ)交際能力的，聽(tīng)需要具有主動(dòng)性，而不是只有被動(dòng)接受。因此，英語(yǔ)教師不應(yīng)該把聽(tīng)的過(guò)程中局限在磁帶中的課文中，而應(yīng)該多找一些國(guó)外新聞、電影等讓學(xué)生們觀看，這樣一來(lái)，不但可以讓學(xué)生們感受外國(guó)氣息，還可以加強(qiáng)他們對(duì)英文的理解，加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。想要學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)條件就是具備外國(guó)氣息的熏陶以及國(guó)外知識(shí)的了解和掌握，對(duì)外國(guó)新聞和電影進(jìn)行觀看能夠給學(xué)生們視覺(jué)沖擊，聽(tīng)也會(huì)變成非常立體的，學(xué)生更能夠接受這種聽(tīng)的形式。在觀看完之后，教師可以要求學(xué)生們對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)提出問(wèn)題讓他們思考，這個(gè)過(guò)程就能夠有效提高他們的口語(yǔ)交際能力。一篇材料通常可以激發(fā)學(xué)生自己的觀點(diǎn)和思考，進(jìn)一步展開(kāi)討論讓學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)材料中所涉獵問(wèn)題的見(jiàn)解，老師可以適時(shí)并適當(dāng)提供必要的詞匯及結(jié)構(gòu)的選擇指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成表達(dá)。

（三）課內(nèi)課外結(jié)合，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐。教師要為學(xué)生拓寬口語(yǔ)交語(yǔ)渠道，創(chuàng)造更多的能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。在筆者所在的學(xué)校，學(xué)生可以通過(guò)以下的活動(dòng)方式提高口語(yǔ)能力:選修口語(yǔ)課、參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽及英語(yǔ)辯論賽、閱讀英文報(bào)紙和收聽(tīng)電臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目、每年一次的圣誕英語(yǔ)晚會(huì)、觀看英文原版影片和參加各種類(lèi)型的英語(yǔ)講座等。通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生有了更多接受語(yǔ)言的輸入和使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)不斷地發(fā)展和提高他們的口語(yǔ)交際能力。當(dāng)然，教師要對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)負(fù)責(zé)，要檢查督促，要提供建議，還要在課堂上提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示課外學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。這本身也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的鍛煉。

二、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度比較弱，更不用說(shuō)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)了，這對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升有著嚴(yán)重的阻礙作用，因此，英語(yǔ)教師必須要采取非常有效的措施，促進(jìn)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，在課上和課下都能夠積極使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，從而使他們的口語(yǔ)交際能力能夠的得到加強(qiáng)。另外，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力可以提高學(xué)生們步入社會(huì)崗位之后的競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展前進(jìn)有著非常重要的意義，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)積極幫助非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，保證非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到高效的加強(qiáng)。

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