基于全人教育理念下的大學英語教學研究

黃 岡

全人教育作為新時期下一種新型的教學模式，主要強調了大學生的主體地位，這種教學模式起源于美國，在社會不斷發展前提下，得到了人們越來越多的關注和重視。全人教育模式主要體現了和諧人格，完全人格為主，從而使學生成為一個素質高，能力強的社會人才。鑒于全人教育的重要性，在大學英語教學過程中，老師要給予學生更多鼓勵和支持，及時發現學生存在的問題，并提出合理化意見，以此幫助學生改正，有效激發大學生英語方面潛能。在英語教學過程中老師要注重對學生創新意識以及創造能力的培養，從而積極促進英語教學水平進一步提升。

一、全人教育與大學英語教學研究

根據《大學英語教學工作要求》中規定，大學英語教學主要目的是有效增強學生的自主學習能力以及文化素養，從而使學生具有較強的英語應用能力，大大提升學生的聽，說實踐能力。這樣做有助于學生積極學習英語知識，以此實現在英語方面的友好溝通，更好的滿足經濟建設以及國際交流需求，由此可見，積極學習英語知識的重要性。在教學過程中將培養大學生自主學習能力為主要任務，與此同時要注重對學生進行人文科學，自然科學的教育，將全人教育始終貫徹在大學英語教學過程中。

二、全人教育理念下大學英語教學工作研究

針對目前我國某大學英語教學現狀，老師人員只有積極將全人教育滲透在英語教學過程中，樹立全人教育理念，才可以積極促進大學英語教學水平的進一步提升，在此過程中需要認真做到以下幾點。

（一）將學生作為教學工作中心

每個學生都是一個獨立的個體，不同的學生其性格，學習興趣也有所不同，他們在學習能力，意志力等方面存在一定差異，因此咋教學過程中老師要充分考慮這點，進行有針對性的教育。比如我國某大學老師在英語課堂教學過程中從實際出發，重視學生個體差異，同時根據學生不同特點積極制定了科學合理的《大學英語課堂教學計劃》，明確教學目標，樹立全人教育觀念。另外還及時設計了教學活動，給學生布置學習任務，同時要求學生加強與同學之間的友好交流，多進行互動，從而實現互相學習，相互借鑒，彼此進行監督，這樣做有助于大學生學習能力的有效提升。將增強學生的自主學習能力作為教學目標，通過對學生進行有針對性的教育，從而提高學生的主動意識，最大程度調動學生在課堂學習中的積極性，讓學生學會學習，以此有利于學生及時養成良好學習習慣，積極促進學生交流能力的有效提升。

（二）建立并完善評價體系

在大學英語教學中有必要及時建立終結性評價體系，對學生的評價不再僅限于學習成績方面，還要對學生在課堂學習中的態度以及表現，從而對他們進行科學，合理的評價，比如某大學英語老師積極轉變傳統的評價方式，注重對學生素質以及綜合能力的培養，不再一味的追求高分，因此對學生的評價主要表現在:學習態度，學習過程，具體表現，考試成績等多方面，重視形成性評價，并加強對評價方式的不斷完善。以此方式來激勵學生學習，讓學生認識到考試成績并不能完全代表學習能力，從而幫助學生實現學會學習，對學生評價的過程也是培養學生創新意識，綜合素質的良好過程，通過對多方面進行評價，以此促使學生全面發展。

（三）提高大學生跨文化意識

英語知識和文化有著千絲萬縷的關系，同時是文化中不可分割的一部分，所以英語老師要及時給予學生鼓勵，從而幫助學生正確處理好英語和文化之間關系，這對學生跨文化意識以及交際能力的提高起到了至關重要的作用。某老師在課堂教學過程中及時引導學生更多的掌握英語知識，以平和的心態對待英語語言，給予西方文化更多的理解和尊重，建立學習英語知識的自信，積極提高自身主動意識，全身心投入到英語學習中，吸收更多的西方文化，以此有助于掌握西方先進文化精髓，同時也有利于西方文化的大范圍傳播。

（四）不斷更新自身知識，緊跟時代潮流

由于英語教學具有一定的專業性和系統性，因此作為教育者必須積極更新自身的知識內容，開闊視野，主動學習更多的人文知識以及自然知識，同時將多學科知識及時滲透到英語課堂教學中，將學生培養成一個能夠獨立思考，能解決實際問題，有責任感的人才，幫助學生樹立正確人生觀和價值觀，不斷充實自己的頭腦，同時還要樂于接受學生的意見，認真聽取學生對英語課堂教學提出的合理化建議，并進行認真改正，以此方式不僅實現對自己的再教育，還有效促進了師生共同進步，為大學英語教學工作穩定發展奠定堅實的基礎。

三、結語

隨著科學技術的迅速發展，在大學英語教學過程中老師一定要積極轉變教學思想，及時樹立全人教育觀念，打破傳統的教學模式，以培養學生學習能力為主，使學生掌握學會學習的能力，并改變對學生學習效果的評價方式，從而在提高學自覺意識同時，有效推動大學英語教學水平進一步提升。

［1］吳于勤.全人教育理念下的大學英語教學改革與實踐［J］.教師教育論壇，2015，28（11）:74～77.

［2］苗琦.全人教育理念下的大學英語教學［J］.北方文學旬刊，2014（3）:190.