初中語文“五環節閱讀教學法”的實踐探究

胡丹茜

初中語文“五環節閱讀教學法”的實踐探究

胡丹茜

在教育事業不斷發展的背景下，人們對初中語文教學提出了越來越高的要求。眾所周知，初中語文教學在整個初中教育中占據著重要地位，而閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，因此，站在初中語文教師的角度，必須圍繞初中語文閱讀教學進行改進與創新，而“五環節閱讀教學法”則具有較強的適用性，在該模式下，整個教學質量得到有效提升，對于培養學生語文閱讀能力而言有著積極的影響。鑒于此，本文結合初中語文閱讀教學的特點與實際情況，就“五環節閱讀教學法”的實際運用進行探討，并提出幾點個人看法，希望能夠從理論層面上為初中語文教學的發展提供一點指導。

初中語文 五環節閱讀教學法 現狀

一、前言

在傳統教學模式下，初中語文教學存在諸多問題，整個教學的效果并不理想。根據調查，不難發現傳統語文閱讀教學存在的問題非常多，而通過“五環節閱讀教學法”，初中語文閱讀教學的效果能夠得到有效改善，對于學生語文素養的培養有著積極意義。鑒于此，針對初中語文“五環節閱讀教學法”的運用與研究具有重要意義。

二、初中語文閱讀教學現狀

一直以來，閱讀教師都是初中語文教學的重要組成部分。作為初中語文教師，必須對語文閱讀教學予以重視。在我國教育事業不斷發展的背景下，很多教育工作這圍繞語文教育的研究越來越深入，然而針對傳統語文閱讀教學問題的分析卻有所缺失。再加上語文閱讀教學的難度較大，因此教學效果往往不甚理想。此外，大部分初中語文閱讀教學的素材來自于期刊論文，其內容覆蓋面比較廣，信息量也比較大，如果采用傳統教學模式，顯然是無法提升學生的閱讀能力的，因此作為初中語文教師，必須圍繞閱讀教學改革進行研究，對教學模式進行調整，而“五環節閱讀教學法”則具有較強的適用性。

三、五環節閱讀教學法的具體應用

（一）解題與作家作品介紹

站在學生的角度，在五環節閱讀教學法下，應對文章題目進行深入理解，并予以適當改變，將自己的想法融入其中。以《濟南的冬天》一文為例，在教學過程中，教師可以對濟南的冬天進行簡單的描述與介紹，讓學生對主題有所掌握，然后自己組織語言，對文章進行重新命題。如此一來，學生對文章的整體脈絡與思路就有一個大致的認識與理解，在后續的學習中自然就能夠提高效率，使教學效果得到有效改善。對文章題目含義有一個準確把握，抓住文章切入點，一般情況下，很多文章的題目能夠將整個文章主旨準確概括出來，或者能夠將一定的寓意反映出來，因此把握文章題目含義具有十分重要的意義，比如在魯迅的《故鄉》一文的學習中，教師可以引導學生對課文進行重新命題，如“記憶播種的殿堂”，顯然，這句話能夠將文章主旨準確概括出來，言簡意賅。又比如在《端午的鴨蛋》一文，這種文章題目具有較強的象征性意義，從字面意思來看，這篇文章的內容是描寫作者家鄉的端午風情，然而實際上是對兒時家鄉生活的回憶，其中充滿了作者的熱烈情感，此時教師就需要給予學生引導，讓學生透過字面對文章深層次含義有所體驗。

（二）掌握文字深層次含義

在語文閱讀教學中，為了幫助學生實現字詞的積累，教師應營造出一個良好的語言環境。此外，有的詞語具有多重含義，在具體使用的過程中對學生的要求很高。以“濟南的冬天是響晴的”中的“響晴”一詞，其不僅僅含有一層意思，在學習過程中，要求學生對其深層含義與用法有所掌握與理解，只有如此才能夠真正體會到文章的精髓。

（三）整體感知全文

在五環節閱讀教學法的應用過程中，需要學生對文章有一個整體的感知，換言之，就是站在整體的角度對把握文章，對文章導向有一個主管的感知與認識，實現對主旨的準確把握。不可否認，教師應注重學生良好閱讀習慣的培養，在閱讀的過程中首先對文章進行分段，并把握文章每段內容的主旨，然而不可否認的是，這種做法有時對全文的把握有著不利的影響。因此，教師應教會學生整體感知文章，促使他們的分析問題與解決問題的能力得到培養。

（四）精細解讀文章

語文閱讀離不開對文章的細讀，站在教師的角度，應引導學生圍繞文章內容進行反復閱讀，逐句逐字體會內容，這一點對于一些重點語句與段落尤為關鍵，只有分析透徹，才能夠領悟到作者想要表達的情感與思想，使閱讀教學效果得到進一步改善。

（五）適當課堂延伸

對于語文教學而言，教師應著力于挖掘課程內容，不斷整合新資源，并將課堂與現實生活結合到一起，做到理論聯系實踐，只有如此，學生才能夠從書本外對語文閱讀的樂趣有所體會。而為了實現這一點，首先就要求教師深度分析語文閱讀教學內容，然后進行適當的延伸與擴展，應以書本為立足點進行補充，只有如此才能夠將書本的價值充分發揮出來。其次，教師還需要基于教學目標的指導，對課程內容進行拓展與延伸，只有方向得到明確，才能夠提高教學質量，使學生語文閱讀能力得到有效培養。

四、結語

總而言之，“五環節閱讀教學法”在初中語文教學中具有極高的應用價值，這種教學方法的思路非常獨特，能夠幫助學生對課文整體有一個準確、快速的把握，對于學生語文學習能力的培養有著十分積極的意義與影響。

［1］鄧薇.初中語文“五環節閱讀教學法”的運用研究［J］.新課程 ·中旬，2015（8）:80.

［2］高文麗.初中語文“五環節閱讀教學法”的實踐探索［J］.新課程 ·中學，2016（4）:123.

［3］江永芹.初中語文“五環節閱讀教學法”的實踐探索［D］.南京:南京師范大學，2014.

浙江省樂清市石帆第一中學）