基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)研究

沈 倩 謝春林 苗存龍 吳海晶 王 輝

就業(yè)是民生之本，而大學(xué)生的就業(yè)問題，更是民眾關(guān)注的焦點。如何解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，一直是各個高校研究的熱點。隨著近年來職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國內(nèi)的逐步發(fā)展，很多高校，也引入了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，打破了高校長期以來，重就業(yè)指導(dǎo)，輕職業(yè)規(guī)劃的格局，使得高校的職業(yè)生涯教育走上常態(tài)化［1］。但是，要從根本上改變高校重就業(yè)、輕規(guī)劃的問題，必須加強大學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)教育。只有學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃教育齊頭并進，才能培養(yǎng)出有志向的合格大學(xué)畢業(yè)生。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的概念與現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義，也就是大學(xué)生對與其事業(yè)（職業(yè)）目標相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的安排和籌劃。具體來講，是指大學(xué)生通過對自身特點（性格特點、能力特點）和社會未來需要的深入分析和正確認識，確定自己的事業(yè)（職業(yè)）目標，進而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，然后結(jié)合自己的實際情況（經(jīng)

濟條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃。換言之，就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)［2］。

我們工作的過程中，往往會有學(xué)生問我們問題，我歸納了一下有關(guān)于學(xué)業(yè)規(guī)劃的問題如下:

大一的時候，學(xué)生說的最多的問題是:“我不喜歡這個專業(yè)，我要轉(zhuǎn)專業(yè)！”——現(xiàn)在許多大學(xué)生其實并不了解自己的專業(yè)，甚至并不確切地知道自己對專業(yè)的感覺如何，就盲目地認為自己不適合目前的專業(yè)，提出希望轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。其實，這背后掩藏著對自己、對專業(yè)缺乏認識的問題。

大二的時候，學(xué)生說的最多的問題是:“我要不要去學(xué)雙學(xué)位？”——該不該選雙學(xué)位、選什么專業(yè)等問題越來越受到大學(xué)生的重視。有的同學(xué)對自己的第一專業(yè)不喜歡，又無法轉(zhuǎn)專業(yè)，便以此來選修第二專業(yè)。但是部分同學(xué)往往忽視了兩個專業(yè)之間的互補互通關(guān)系，盲目地投入到第二專業(yè)的學(xué)習，而忽略了第一專業(yè)的重要性。其實，專業(yè)選擇的背后是職業(yè)選擇的問題。

大三的時候，學(xué)生說的最多的問題是:“考研or就業(yè)？”——我們有很多學(xué)生學(xué)習成績很好，但是對深造學(xué)習沒有真正的興趣。在他們擇業(yè)的時候，往往又受到傳統(tǒng)觀念或者周圍人的影響而進退兩難，在考研和就業(yè)兩者中難于抉擇。其實，這背后掩藏著對自己真正的興趣和能力缺乏認識的問題。

大四的時候，學(xué)生說的最多的問題是:“我該接受哪個offer呢？”——畢業(yè)生往往在沒有得到offer前，郁悶

不安；當他們得到了幾個offer了，又不知作何選擇。其實，問題主要在于畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的概念，表現(xiàn)在對自己的認識比較模糊，對工作世界也缺乏了解，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏規(guī)劃，也不知道該怎么規(guī)劃。

二、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，是一種新型的人才成長觀念。做好大學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學(xué)生盡早明確自己的學(xué)業(yè)目標，建立自主學(xué)習的觀念，順利實現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯到職業(yè)生涯的平穩(wěn)過渡。

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。生涯設(shè)計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)是職業(yè)理想形成的重要時期，是職業(yè)的預(yù)備期或探索期，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)生涯教育，是高等教育中不可缺少的重要組成部分。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的措施

目前高校的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)生涯教育體系都還不健全。要想更好的解決學(xué)生在大學(xué)四年里的各類學(xué)業(yè)方面的問題，職業(yè)生涯規(guī)劃是工具，學(xué)業(yè)規(guī)劃是路徑，必須要兩者相結(jié)合、相輔相成，才能培養(yǎng)出具有較好的人生觀、價值觀的畢業(yè)生。

筆者設(shè)計了一個以職業(yè)生涯規(guī)劃為的基礎(chǔ)的大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃路徑［3］:

大學(xué)一年級，為引導(dǎo)適應(yīng)期，屬于學(xué)業(yè)教育中的養(yǎng)成教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標為:（1）完成高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)換；（2）培養(yǎng)獨立生活學(xué)習能力；（3）了解專業(yè)特點和職業(yè)方向；（4）掌握本專業(yè)的學(xué)習方法；（5）激發(fā)學(xué)習熱情，成績達優(yōu)。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）新生入學(xué)教育；（2）專業(yè)教育；（3）高年級學(xué)生與新生的經(jīng)驗交流會；（4）優(yōu)秀校友講座；（5）生涯規(guī)劃團隊輔導(dǎo):大學(xué)新生積極成長團隊；（6）學(xué)業(yè)規(guī)劃基本知識講座、學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽等。

大學(xué)二年級，為塑造成型期，屬于學(xué)業(yè)教育中的立志教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標為:（1）提高領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)和科研等綜合能力；（2）分析自我的優(yōu)勢和劣勢；（3）明確目標，擴展知識面級完善知識結(jié)構(gòu)；（4）英語、計算機、專業(yè)操作技能等相關(guān)證書的獲得。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）職業(yè)生涯規(guī)劃課程；（2）專業(yè)教育；（3）各類社團及競賽活動；（4）英語、計算機、專業(yè)操作技能培訓(xùn)及認證考試；（5）生涯規(guī)劃團隊輔導(dǎo):人際關(guān)系拓展團隊；（6）職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。

大學(xué)三年級，為鞏固定向期，屬于學(xué)業(yè)教育中的成才教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標為:（1）明確發(fā)展方向和目標；（2）了解專業(yè)前沿狀況，從事相關(guān)的實踐鍛煉；（3）了解各種單位的工作方式、運作模式和工作流程，培養(yǎng)較強的團隊協(xié)作精神；（4）理清畢業(yè)后的選擇方向。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）專業(yè)教育；（2）各類社會兼職；（3）專業(yè)實習；（4）精英計劃:科研課題小組；（5）生涯規(guī)劃團隊輔導(dǎo):職業(yè)生涯探索團隊；（6）職業(yè)生涯規(guī)劃個體咨詢等。

大學(xué)四年級，為總結(jié)完善期，屬于學(xué)業(yè)教育中的職前教育階段，學(xué)業(yè)階段性目標為:（1）客觀評估學(xué)業(yè)目標執(zhí)行狀況，總結(jié)調(diào)整目標；（2）增強社會責任心，明確崗位職責與規(guī)范；（3）樹立正確觀念，合理選擇人生道路；（4）引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑有:（1）就業(yè)指導(dǎo)課程；（2）專業(yè)就業(yè)教育；（3）職場引路人；（4）入職前培訓(xùn)；（5）生涯規(guī)劃團隊輔導(dǎo):職業(yè)生涯探索團隊、自我探索團隊；（6）職業(yè)生涯規(guī)劃個體咨詢等。

大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)大學(xué)四年里每學(xué)年的特點來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)教育，往往重視大一的養(yǎng)成教育和大四的職前教育（即:就業(yè)指導(dǎo)）。這種重視一頭一尾而忽略了過程教育的學(xué)業(yè)教育，往往培養(yǎng)出只會應(yīng)試應(yīng)考而缺乏職業(yè)目標職業(yè)素養(yǎng)的乖乖生。按照筆者設(shè)計的大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃路徑，執(zhí)行過程中既有學(xué)業(yè)規(guī)劃也有職業(yè)規(guī)劃，每學(xué)年的短期目標看似為階段性學(xué)業(yè)規(guī)劃目標，但從大學(xué)四年的長期目標來看，實為大學(xué)生的職業(yè)生涯起航目標。第一學(xué)年為引導(dǎo)適應(yīng)期［4］。這是大學(xué)生的自我發(fā)展階段，主要解決“這個專業(yè)干什么”的問題，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、掌握學(xué)習方法、激發(fā)學(xué)習熱情。第二學(xué)年為塑造成型期，主要解決“我能做什么？”的問題，幫助學(xué)生正確的評估自己和自己的專業(yè)。第三學(xué)年為鞏固定向期，主要解決“考研or就業(yè)”的問題，幫助學(xué)生認清自己的優(yōu)勢劣勢，縮小職業(yè)選擇范圍，培養(yǎng)提升學(xué)生的就業(yè)能力。第四學(xué)年為總結(jié)完善期，主要解決“職業(yè)選擇”問題，幫助大學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇。

綜上所述，大學(xué)是大學(xué)生職業(yè)理想形成的重要時期，學(xué)生要在大學(xué)四年的時間里完成高中生——大學(xué)生——職場人的角色轉(zhuǎn)變，只有即做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，又做好職業(yè)規(guī)劃，才能成為一名兼具專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生。

［1］沈倩，等.論職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用［J］.時代教育，2016（07）:39～40.

［2］張恒亮.學(xué)業(yè)規(guī)劃［M］.西安:電子科技大學(xué)出版社，2003.

［3］廖冉，等.大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)方案指南［M］.北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社，2013.

［4］金國雄，等.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的探索［J］.中國高等教育，2008（18）:50～53.