青少年文化自信的培育研究

王凱通

青少年文化自信的培育研究

王凱通

加強文化自信培養(yǎng)教育，關系著青少年堅持走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族的偉大復興之路的理想信念，具有重要的意義。當前，加強青少年文化自信培育工作也是教育系統(tǒng)推進建設社會主義核心價值體系的關鍵環(huán)節(jié)。

文化自信 教學教育 青少年

一、青少年文化自信的培育背景

在經(jīng)濟全球化的時代背景下，文化軟實力的地位不可忽視，如今它已成為衡量一個國家綜合國力的重要指標。而中華民族五千多年的悠久歷史和璀璨文化正是我國文化軟實力的集中體現(xiàn)，因此青少年要及時樹立文化自信的觀念。習近平總書記在中國共產黨成立95周年大會上指出，“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，要堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。十八大會議中也明確提出，文化不僅是民族的精髓，更是人民的精神樂園。在社會主義發(fā)展進程中，要保持先進文化的前進方向，同時應樹立高度的文化自信，努力向社會主義文化強國的偉大目標昂首前進。

二、青少年文化自信的培育現(xiàn)狀

（一）重知識傳授、輕精神挖掘的現(xiàn)象比較普遍

如今，為了迎合中考、高考，有些學校以應試教育為導向，刻板地將知識點傳授給學生，無法真正地將文化自信的內在涵義進行深度剖析。例如，教學中缺少對文化自信蘊含的民族精神、品德情操、人文素養(yǎng)的深入闡釋和講解。

（二）教育內容的整體性、系統(tǒng)性欠缺

很多地方和學校對文化自信的培育理念不僅認識不全面，而且關于文化自信內容的系統(tǒng)規(guī)劃缺失，缺少對開展環(huán)節(jié)的整體性設計。學校很多課程獨自設立，課內章程與課外活動無法銜接，從而降低了培育水平。

（三）教學中的技術性問題待解決

從事文化自信培育的教師隊伍整體素質有待提高，師資力量也十分欠缺。教學水平的感染力比較低，教學方式和手段都相對落后。

（四）社會支持的力度有待提高

當前，很多區(qū)域和學校開展文化自信培育的主體大多還是教師、場所依然局限在學校、方式還主要依賴于課本教程，還沒有完全形成全社會參與的良好局面。

三、文化自信的培育內容

（一）培育青少年傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華文化是凝聚人心的理想信念，中華民族造就了博大精深的傳統(tǒng)文化，為人類文明飛躍作出了巨大的貢獻。經(jīng)過多少年的時光歲月，青少年經(jīng)歷的不懈奮斗和培育的民族精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是他們共同堅持的理想信念。

（二）培育青少年弘揚社會主義革命文化

談革命文化，讓紅色基因滲進人們的血液。革命傳統(tǒng)教育要從青少年抓起，既注重知識灌溉，又加強情感培育，引導廣大青少年樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。青少年學習延安精神等優(yōu)秀革命文化，有利于帶頭堅定理想信念，有助于深入學習黨的創(chuàng)新理論。

（三）培育青少年堅持社會主義先進文化

黨的十八屆五中全會提出“用社會主義核心價值觀匯聚共識、凝聚力量，必須要堅持社會主義先進文化前進方向，用中國優(yōu)秀的文化為人民提供豐厚的道德素養(yǎng)，提高精神文明建設水平”。在中國國際文化交流中心成立30周年的會議上作出重要指示“大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須堅持社會主義先進文化前進方向，在推進各民族各種文明的交流交融、互學互鑒，增強我國的文化軟實力，進而維護世界和平”。

四、青少年文化自信培育措施

（一）學校

根據(jù)各學校青少年的認知特點，設計培育重點，使之互相承接、循序漸進，最終形成一體化教學。從小學低年級時段開始，以培育親和感為切入點，培養(yǎng)少年學習文化自信的感情。小學高年級方面，把提高感受力為切入點，開展認知教育，引導學生感同身受文化自信的內容。對于初中生，提高他們對文化自信的認同度，引導學生認識我國的文化傳統(tǒng)和基本國情戰(zhàn)略。對于高中生，引導學生感悟精神內涵，增強對文化自信內容深刻理解。關于大學生，培養(yǎng)他們文化自覺自信意識，增強傳承弘揚文化自信責任感。

（二）教育部

教育部圍繞文化自信的教育方針，逐步落實課程開發(fā)和修正工作。例如，開拓高中課程的修訂，把加強文化自信內容列入修訂內容。要培養(yǎng)和創(chuàng)造一批文化自信的教學名師和學科帶頭人物，推動師范類院校設置文化自信內容的課程。

（三）社會其他領域

拓展文化自信培育工作，需要整個社會的大力支持。既要發(fā)揮學校的主陣場地位，又要加強學校、家庭與社會之間的相互合作，形成相互協(xié)作的文化自信教育圈。學校應充分依附校內文化資源和積極開展文化主題活動項目。其次，有關部門應發(fā)揮本能作用，利用其職能促進文化自信的教育。家長與學校委員會合作動員學生家長共同參與文化自信實踐活動體驗，營造弘揚文化自信的家庭教育氛圍。此外，還可以建設網(wǎng)絡平臺，打造有廣泛影響力的文化自信方面的網(wǎng)站，制作適合手機互聯(lián)網(wǎng)等新媒體傳播的文化產品。

［1］方研翔.當代中國文化自信之塑造［J］.群言，2012（11）.

［2］習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀［M］.北京:人民出版社，2014.

西安理工大學）

王凱通（1991-），男，漢族，河南洛陽人，碩士研究生，西安理工大學馬克思主義學院，研究方向：學科教學（思政）。