打造系統化網絡模式，走特色化內涵發展之路

吳小琴

〔摘要〕廣東省廣州市鐵一中學心理健康教育以積極心理學為理論指導，一直致力于打造系統化網絡模式，走特色化內涵發展之路，形成了“開發潛能，促進發展”的積極心理健康教育理念，以培養幸福人生、開發心理潛能和完善積極人格為目標，通過學生、學校、家庭、社區四位一體的網絡模式促進學生和教師的全面發展和全人發展。

〔關鍵詞〕區域經驗；系統化網絡模式；積極心理學；內涵發展；

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）30-0062-03

一、以積極心理學為理論指導范式

廣東省廣州市鐵一中學擯棄以往傳統的問題模式，一切從積極心理學出發，用積極的視角發現和解讀各種現象，用積極的內容和途徑培養積極向上的心態，用積極的過程誘發積極的情感體驗，用積極的反饋強化積極的效果，以增加中學生的積極情緒，培養和發展中學生的積極品質和積極力量。

二、構建積極心理健康教育的內容與方式

1.以積極情緒體驗和積極品質為內容的課程建設促進學生發展

初一、初二年級和高一年級固定開設心理健康教育課程，其他年級以年級活動、講座和不固定課時進行心理健康教育。根據各年級的心理發展特點，初一的心理健康教育以“幸福”作為主題，將課程命名為“十大幸福課”，包括感恩、善良與愛、希望、交往的智慧、幽默是什么、自制、心靈觸動等主題內容；初二的心理健康教育課程以“創造與潛能”為主題，包括我的優勢、信任、社交智慧、合作與競爭、創造力思維等內容；高一的心理健康教育課以“領導力與卓越”為主題，包括合作、自主、情緒控制力、探索等內容，教學形式以參與、互動和體驗為主。積極課程的創設也讓心理教師在廣州市優質課比賽、廣州市心理教師專業技能大賽中獲得一等獎，多次與其他區教育局以及清遠、香港、西藏等地區的學校進行交流；初三、高三的“潛能激發”和“做最好的自己”考前心理輔導課程受到南方電視臺、廣州日報、南方日報、新快報等媒體的采訪報道。

2.以體驗為主的綜合實踐活動提升學生的積極心理品質

借鑒香港女童軍的經驗，和省婦聯合作，在初一年級開設了“女童快樂成長學習坊”，把發揮女童潛能，培養有責任感的公民作為目標，以“品格修養、才藝技能、健康成長、服務與責任”為四大方面，精選了21個課題，每兩周開展一次課程，每次兩節課，有插花、烹飪、手工制作、野外生存、參加社會公益等活動體驗形式，以小隊活動鍛煉女童的自主、自信和合作品質，并編寫了《女童讀本》。此活動在廣東省“百系列”學校德育優秀成果展示活動中，榮獲“實踐育人”系列——“百項優秀校外教育成果”一等獎，并被評為廣州市的特色項目。在取得一系列榮譽的同時，此活動也得到了學生家長的認可；女童班的學生在各個班的表現突出，品格和成績優異。為進一步擴大受益群體，學校又在初二開設了“快樂男生”“陽光女孩”系列課程和活動，均受到了師生的好評。

為了做好學生生涯規劃與發展工作，在高一年級開設了《中學生領導力培養》綜合實踐選修課，課程以改進公共政策、組織幫扶弱勢群體、環保、策劃社會公益項目、組織文化遺產活動保護等項目的方式分小組展開，讓學生通過為他人、社會做事豐富自己的體驗，通過社會實踐活動提高自己的領悟力和創造力，進而提高學習的效能感和動機，在履行責任的過程中增強責任感、使命感，在活動的過程中培育善良、誠信、信念、公平的品質，在團隊中鍛煉自律、合作、溝通、協調、忠誠、執著的人格魅力。此活動也加入了全國中學生領導力課題組，學生所做的項目也榮獲各種獎項，如“融合自主學習和垃圾分類全流程理念的中小學生志愿者行動調研”在第31屆廣州市青少年科技創新大賽中獲二等獎，“博雅垃圾分類幸福社區科普行”榮獲第17屆“廣州市青少年殼牌美境行動”方案實施獎，“中學生參與垃圾分類的調研分析與建議”被廣州市《科技工作者建議》2015年第11期整體采用，并報送市委市政府，“鐵一博雅垃圾分類越秀科普行”項目獲得了越秀區公益創投一萬元支持等，學生們也收獲了考試成績以外的尊嚴、聲譽和幸福等人生財富。

3.用積極心理團體輔導提升學生的心理健康水平

根據不同學生群體的發展性需要，還開展了不同主題的積極心理團體輔導活動，包括積極人際輔導、積極情緒輔導、生涯規劃、考試輔導、學習輔導、青春期教育等，逐步形成了以專業教師特點為中心的特色心理健康教育內容。每個專業心理教師有自己的專題內容，學校根據七位老師的特點建立了中高考心理輔導、青春期教育、人際交往、生涯規劃、女童教育、特殊家庭學生系統心理干預六大板塊，開展系列內容。目前每個教育專題都已成體系，受到廣大學生、家長的高度贊譽，像“中高考心理輔導”每年都接受南方都市報、南方電視臺、羊城晚報等媒體的采訪，教師也應邀到其他學校進行考前心理講座；“特殊家庭學生系統心理干預”在大大提高學生心理健康水平的同時，其研究成果獲廣州市三等獎，論文獲國家一等獎；“女童教育”在省市電臺也多次被報道。在2014年中國心理學會學校專業委員會學術會議上，由于在學校在心理健康教育中表現突出，鐵一中被評為先進集體。

學校成立了心理社團，在組織社團開展積極心理活動的同時，充分發揮中學生自助式心理健康教育優勢，開展心理劇、朋輩心理輔導或者團體社會工作，幫助學生增加積極情緒，提高人際溝通能力，開發潛能，促進積極人格的形成與發展。為此，學校心理社團也被評為廣州市少先隊特色小隊。

4.用積極心理學咨詢技術提升幸福感和解決心理問題

心理咨詢作為心理健康教育的重要途徑之一，除應用傳統的心理咨詢技術解決學生的心理問題以外，專業教師嘗試采用焦點解決、優勢視角等技術，與來訪學生建立一種積極的咨詢關系，探索與應用人格優勢，探尋人生意義，爭取更多的人際優勢，創設更多成功的機會，使來訪者增強積極情緒、提高積極心理品質。這種嘗試在特殊家庭學生身上收到了很好的效果，所做的項目“優勢視角下困境學生的家庭教育個案研究”獲廣州市二等獎，多篇輔導個案公開發表和獲獎。endprint

5.采用積極心理測量技術，全面把握學生的心理健康狀況

初一、高一新生入學心理輔導中心會建立心理檔案，利用心理健康狀況量表、人格量表了解學生的心理健康狀態，還增加了主觀幸福感量表、人格力量量表、優勢價值實踐調查問卷、生活意義問卷等積極心理量表的使用，據此客觀評估和判斷學生的心理健康狀況，同時促進學生對自身優勢和潛能的認識和了解，為積極品質和潛能的培養提供支撐。

6.營造積極環境氛圍

開展各種形式的心理健康教育宣傳活動，有固定的展板用于心理學知識的展示；根據各年級需要，印刷宣傳資料；編輯出版了專門面向老師、家長和學生的報紙；利用網絡平臺建立校訊通、QQ群、微信群，傳播積極心理學；成立心理社團，開展各種活動；每年5月和10月，開展全校大型的心理健康教育活動月，內容包括心理圖片展、大型心理游園會、現場咨詢、心理電影賞析、心理知識宣傳、團體輔導、心理沙龍、心理講座、心理團體訓練等，涵蓋各個年級；面向全體學生、家長和教師，以招募的形式進行團體咨詢；針對住校生的特殊情況，安排專門的心理老師進行住宿生心理輔導與咨詢，目前已成鐵一中一大亮點；每個班級都設有兩名心理委員，除擔當老師的心理助手以外，也是班級心理健康的監督者。

學校在班會課和學科教學中注重積極心理健康教育的滲透。班主任都接受過系統、專業的心理培訓，班會課幾乎都是以心理健康教育課的內容和形式進行；各個科目結合不同學科的實際，注重學生潛能開發和積極人格的培養。

學校注重校園文化的建設，寓心育于文化建設中，獨特的“火車頭”文化更是塑造了學生積極向上、追求卓越的人格品質；每次的思想品德教育活動、團隊活動也把學生的人格發展放在首位，每年的科技節、體育界、文化節、藝術節更是從全面培養人和發展人的角度出發開展活動。

家校合作開展心理健康教育是鐵一中家長學校的特色，通過個體和家庭咨詢、親子活動、心理講座、發放心理資料和編輯心理報紙的方式進行家庭心理環境的改善，親子關系、撫養方式等內容的輔導，構建積極的家校合作心理健康教育模式。平時注重和社區“思媛社工服務中心”合作開展心理活動，每周四駐校社工在校內進行心理咨詢與輔導活動，在社區為家庭和學生提供免費咨詢與輔導服務，從而形成學生、學校、家庭、社區四位一體的立體化網絡模式和完善的支持系統。

三、通過專業化隊伍建設保障實施，用科研引領教育和教師成長

1.隊伍建設：專業化程度高，注重積極品質的培養和培訓，實現全員參與

師資隊伍是心理健康教育實施的關鍵，學校心理健康教育師資隊伍由專職教師、兼職教師和全體教師三方面組成。有7名專職教師，教師每年除參加學校的“三格”培訓外，學校還積極鼓勵他們參加省、市心理健康教育培訓，全部費用給予報銷，把心理健康教育作為教師考核評估的一項重要指標，心理輔導中心還定期召開心理輔導員會議和案例討論會。同時，聘請南方醫院心理科專家為校外指導老師，建立了“校外專家—專職教師—兼職教師—班主任—全體教師”的“五級”心理健康教育師資體系。從專業、專職教師，到通過培訓，擴充骨干教師隊伍，實現了“全面參與”和“全面教育”。

2.教育教學研究：注重理論研究和實踐探索，以科研引領教育和教師成長

科研有利于教育教學水平的提高，也有利于教師自身的提升，更是衡量學校教育學術水平的重要指標。學校一直重視教育教學研究，近三年來心理輔導中心申報和完成省、市課題三項、廣州市家庭教育特色項目三項；撰寫的多篇心理學論文在中國心理學大會、全國中小學心理健康教育研討會、海峽兩岸家庭教育研討會等國家級會議上發表、交流，獲國家級一等獎1篇、二等獎3篇、三等獎4篇，省級一等獎2篇、二等獎3篇、三等獎2篇，市級一等獎2篇、二等獎3篇、三等獎1篇，在國家級刊物發表論文13篇。

四、展望與發展

鐵一中未來將以心理課題“積極心理學視野下中學心理健康教育模式構建——以廣州市鐵一中學為例”為契機，繼續深化和推進積極心理健康教育體系的構建，將理論與實踐更進一步的結合，在學生、教師生涯發展和核心素養的培養發面發揮更大作用，繼續加強積極心理學的理念傳播，加強積極心理技術理論和實踐的培訓，進一步推進和家庭、社區的互動，建立全方位的支持系統。

（作者單位：廣東省廣州市鐵一中學 ，廣州，510600）

編輯/于 洪 終校/杜文姬endprint