小學語文教學中學生恐懼發言心理輔導研究

葛志連

在語文教學的過程中，部分學生課堂發言積極性不高，即使點名讓學生回答問題，也是扭扭捏捏、吞吞吐吐，表現為不敢發言和不會發言。對于此種情況，有的教師聽之任之，有的則積極尋求改變現狀的方法。針對不敢發言，可以從營造輕松的課堂氛圍入手、改革對學生的評價方式，使學生克服害怕心理，主動積極發言。針對不會發言，可通過加強教師家長互動，培養學生與各種人交流的能力，從而提高其發言的邏輯性等。具體如下：

1.營造輕松課堂氛圍，鼓舞學生積極發言

小學生正處于性格形成時期，教師的價值觀和世界觀對小學生有直接的影響。在學習的初級階段，教師要梳理正確的世界觀、價值觀，并以此指導自己形成正確教學觀和學生觀。在教學的過程中要營造輕松的課堂氛圍，尊重學生、熱愛學生，使學生對教師產生信任感。在與教師接觸時有安全感而不是害怕的感覺，爭取和學生形成朋友關系，鼓勵學生說出自己的想法，以此建立師生互動平臺。通過建立和諧的師生互動平臺，帶動營造輕松的課堂氛圍。在教學的過程中，要注重自身修養，以博學、寬厚、自信、敬業的形象感染學生。在教學的過程中，要采用多樣化的教學方式，避免學生對知識產生厭倦心理，使學生積極主動地發言。利用多媒體調動學生的感官，通過播放圖片、音樂和視頻的方式，使學生對所學知識有全方位的了解。同時可通過設立一些演講活動鼓舞學生發言。通過上臺演講，鍛煉學生的勇氣，克服害羞害怕心理，從而使其在正常課堂教學中養成愛發言的好習慣。在講課的過程中，教師要關注學生的自尊心，兼顧各個水平的學生，使學生有均等的發言機會。找準學生的興趣點，以學生的興趣點出發，使其自主發言。同時也可利用創設情境的教學方式，使學生積極互動發言。

2.改革評價方式，排除學生心理障礙

在教學的中，當學生發言后，教師要多用鼓勵、表揚的評價語言，使學生積極發言。通過有效的激勵機制，使學生減輕發言的壓力，從而激發其學生興趣。在評價的過程中要因人而異，針對學生性格特點，采取針對性的評價方式。對于基礎差的學生，要努力發現其優點對其進行表揚，發揚基礎差學生的優點，增強其自信心。對于學習沖動型的學生，要對其思維習慣進行重點培養，在評價的過程中要點出這一點，使學生發言的過程中注重培養邏輯性。對于學習成績較好的學生，要多對其進行鼓勵，鼓勵其不斷創新。對于性格內向的學生，要引導其宣泄自己的情緒，打開自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比較法和強化訓練法，使學生對自己有正確的認識，建立積極樂觀的人生態度。開展心理輔導課程以及活動課，加強學生之間的交流。在互動的過程中，使學生相互了解、相互幫助、共同分享生活中的趣事，從而克服交流障礙。對學生之間的交流進行適度的評價，避免用否定的詞語給學生心理造成創傷。運用積極、肯定、表揚等詞匯對學生進行評價，使學生在語文教學過程中得到釋放，從而愛上語文課，養成開朗愛發言的性格。

3.加強教師家長互動，拓展學生發言空間

父母是學生人生中的第一任老師。在培養學生發言習慣的過程中，教師要與家長進行互動。充分了解學生的性格、心理、習慣等，從而給予針對性的引導，有的放矢。對于學生在學校的表現，也要主動與家長進行溝通，為家長在家庭中對孩子進行教育指明方向。通過家庭和學校的聯合，培養學生良好的說話習慣。教育家劉紹禹曾指出，兒童在成長的過程中，應該與同齡兒童一塊兒生活，這樣才能學到與人相處之道。現階段，我國獨生子女較多，兒童在成長過程中缺少玩伴，從而養成對成人依賴的壞習慣。因此，家長在教育的過程中，要為孩子提供發言的空間。例如上下學少接送孩子、鼓勵孩子與同齡人結伴上學，使孩子在結伴上學的途中增加發言機會。在節假日為孩子創造與同伴接觸的機會，可以邀請孩子同學到家里玩、也可以參加一些社會組織活動，使孩子廣交朋友。節日期間可以教育孩子通過打電話或串門的形式，給朋友送去祝福。使學生在生活中鍛煉說話的能力，從而提高學生的信心。在星期天可以通過帶領孩子串門，為孩子與各種人交往提供鍛煉的機會。例如主動向別人問好、打招呼，見到長輩要主動稱呼等。通過家庭教育，增強學生與人溝通的能力，從而在課堂上發言更主動。

總之，改善小學語文教學中學生怕發言的方法多種多樣。通過營造良好的課堂氛圍，利用肯定、鼓勵的方式評價學生發言結果，幫助小學生克服害怕發言的心理，激發其主動積極的發言。通過加強家長和教師互動，做到家庭和學校銜接，拓展學生發言空間，提高學生發言的自信心和邏輯性，使學生由被動發言轉變為主動發言，改變課堂沉悶的現狀。

（作者單位：江蘇灌云縣陡溝中心小學）endprint