論班主任對(duì)“早戀”現(xiàn)象的不同處理方法

吳瓊

摘要：近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生早戀問(wèn)題日益嚴(yán)重，社會(huì)各界的關(guān)注度日益增加。早戀問(wèn)題的科學(xué)、有效、及時(shí)處理對(duì)中小學(xué)生的健康發(fā)展意義巨大。班主任做為班集體的領(lǐng)導(dǎo)，作為指導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展的責(zé)任人，必須正確認(rèn)識(shí)早戀，采取有效的措施合理地處理學(xué)生早戀問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：早戀；班主任；處理方法

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，個(gè)體的發(fā)育不斷成熟，在學(xué)生進(jìn)入青春期后，生理、心理都會(huì)發(fā)生巨大的變化。此時(shí)如果未能正確地把握異性之間的友誼和戀情，那么極容易陷入早戀風(fēng)波。早戀問(wèn)題的發(fā)生可能會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、影響學(xué)生的情緒，繼而影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，班主任應(yīng)重視早戀問(wèn)題，積極采取措施幫助學(xué)生安全度過(guò)“特殊期”[1]。

一、早戀現(xiàn)象發(fā)生的原因和危害

1、早戀發(fā)生的原因。導(dǎo)致早戀問(wèn)題發(fā)生的原因是非常多樣的，首先，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，個(gè)體的“性發(fā)展”不斷成熟，生理和心理上的巨大變化使得學(xué)生產(chǎn)生了越來(lái)越迫切的與異性交往的欲望，如果不能很好的處理異性交往關(guān)系，那么學(xué)生極容易發(fā)生早戀問(wèn)題；其次，社會(huì)上很多人盲目宣揚(yáng)愛(ài)情、夸大愛(ài)情的作用，這會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)中小學(xué)生，使之對(duì)愛(ài)情存在脫離實(shí)際的憧憬，繼而容易陷入早戀問(wèn)題；再次，學(xué)校教育方面重視學(xué)生的成績(jī)發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展、德育發(fā)展，卻鮮有關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，或是在情感方面予以學(xué)生指導(dǎo)，由于學(xué)生對(duì)愛(ài)情一無(wú)所知，因而極容易在好奇心驅(qū)使下陷入早戀問(wèn)題；最后，家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義巨大，然而現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展節(jié)奏迅猛，由于存在各種原因，很多父母無(wú)法給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，父母、子女之間的關(guān)系淡漠、疏離，由于無(wú)法從父母方面獲得必要的關(guān)懷和理解，學(xué)生極容易陷入早戀風(fēng)波以獲取情感慰藉[2]。

2、早戀發(fā)生的危害。由于中小學(xué)生生長(zhǎng)、發(fā)育不完善，情感波動(dòng)較大，因而很多人都存在“朝秦暮楚”的問(wèn)題，因而早戀不僅浪費(fèi)情感，成功率低，還可能會(huì)損傷友誼；在早戀發(fā)生的過(guò)程中，學(xué)生有限的精力被分散，無(wú)法全力以赴應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降；中小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，加之情感易沖動(dòng)，為了滿足戀愛(ài)的物質(zhì)需求，極容易誤入歧途走上犯罪道路。

二、班主任處理早戀的原則和方法

班主任處理早戀問(wèn)題的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的健康發(fā)展，因而在遭遇早戀問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)持有有正確的處理態(tài)度，堅(jiān)持處理早戀的“五大原則”（保密原則、尊重原則、主動(dòng)預(yù)防原則、正面疏導(dǎo)原則、適度引導(dǎo)原則），合理的采取措施幫助學(xué)生解決早戀問(wèn)題。

1、加大教育力度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀。（1）早戀問(wèn)題的處理應(yīng)以預(yù)防為主、干預(yù)為輔。因此，班主任方面應(yīng)該積極的利用各種時(shí)機(jī)向中小學(xué)生科普早戀的危害，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)早戀，有意識(shí)的預(yù)防早戀問(wèn)題。（2）在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任要密切關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的情況，一旦發(fā)現(xiàn)“早戀苗頭”，應(yīng)立刻予以重視。（3）為了保證班主任的教育引導(dǎo)能夠真正發(fā)揮作用，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任應(yīng)與學(xué)生深入交往，要能夠站在朋友的立場(chǎng)上給予學(xué)生關(guān)懷、幫助，融洽的師生關(guān)系有利于提高教師引導(dǎo)的效果。

2、正確面對(duì)早戀問(wèn)題，不回避和消極對(duì)待。早戀問(wèn)題一旦發(fā)生，早戀的相關(guān)危害就會(huì)存在，消極的、回避的對(duì)待態(tài)度只可能會(huì)使得早戀危害被隱藏起來(lái)，于解決早戀問(wèn)題并無(wú)實(shí)質(zhì)性作用。因此，在處理早戀問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)采取公開態(tài)度，積極開展早戀討論會(huì)，讓所有學(xué)生都能夠參與討論，對(duì)早戀問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并基于自身實(shí)際情況制定出應(yīng)對(duì)早戀的相關(guān)措施。

3、尊重早戀學(xué)生，從正面出發(fā)對(duì)之進(jìn)行疏導(dǎo)。早戀預(yù)防可以有效地降低早戀問(wèn)題的發(fā)生，但不可能杜絕早戀問(wèn)題，班級(jí)體內(nèi)總會(huì)有學(xué)生因各種原因陷入早戀風(fēng)波。在面對(duì)早戀學(xué)生時(shí)，班主任不可一味的批評(píng)指責(zé)，更不能粗暴干涉、強(qiáng)行拆散，此舉只會(huì)讓學(xué)生對(duì)戀愛(ài)更期待，對(duì)異性更渴望，極容易導(dǎo)致學(xué)生偷嘗禁果、勿入歧途。因此，班主任應(yīng)及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通、與早戀學(xué)生周遭的同學(xué)溝通、與早戀學(xué)生溝通，盡可能及時(shí)的掌握導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生早戀問(wèn)題的第一手資料，從學(xué)生早戀的原因出發(fā)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決早戀問(wèn)題的策略，要理解學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，要充當(dāng)學(xué)生健康發(fā)展的引路人，而不是以居高臨下的態(tài)度傷害學(xué)生、壓抑學(xué)生的情感[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，早戀問(wèn)題不僅危害學(xué)生的身心健康發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)提高，還可能會(huì)影響社會(huì)秩序的安全與穩(wěn)定。班主任作為班級(jí)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)人，必須深入的剖析早戀，從“加大教育力度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀”、“正確面對(duì)早戀問(wèn)題，不回避和消極對(duì)待”等角度出發(fā)，幫助中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)早戀，正確對(duì)待早戀，及早的走出早戀的誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊芬.班主任應(yīng)如何對(duì)待高中生的“早戀”現(xiàn)象[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2013（01）：31-33.

[2] 楊海娟.花開的季節(jié)，請(qǐng)學(xué)會(huì)呵護(hù)——一位中學(xué)心理教師談“早戀現(xiàn)象”[J].人民教育，2013（Z1）：46-48.

[3] 楊萬(wàn)鈞，付維成.再談約束式默許——中學(xué)生早戀問(wèn)題的教育之我見[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：56-57.endprint