課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

王慶

摘要：目前，高中英語教學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)之一，互動(dòng)教學(xué)模式的提出，無疑是教學(xué)史上的一次重大的改革，文章就是以互動(dòng)教學(xué)模式為研究中心，進(jìn)而開展了高中英語教學(xué)的研究，其目的在于更好的促進(jìn)高中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語；運(yùn)用研究

一、互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)概念

1、互動(dòng)教學(xué)模式的具體含義。互動(dòng)教學(xué)模式，重點(diǎn)在“互動(dòng)”二字，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中更加突出老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)教學(xué)的開展過程中，取得了較好的教學(xué)成果，一方面，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，也渲染了課程氛圍。互動(dòng)式教學(xué)模式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)，改進(jìn)了其潛在的弊端，進(jìn)而進(jìn)一步優(yōu)化了高中教學(xué)模式，在保證高中教學(xué)效果的同時(shí)，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、發(fā)展互動(dòng)教學(xué)模式的意義。發(fā)展互動(dòng)教學(xué)具有十分重要的意義，一方面，互動(dòng)式教學(xué)保證了教學(xué)效果，互動(dòng)式教學(xué)一般課堂氛圍較好，氣氛活躍，能夠使得學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)，并且活躍的課堂氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面，是教育史上的一次重大的革新，傳統(tǒng)的教育模式一般是由老師主導(dǎo)，整個(gè)課堂是由老師來掌控的，學(xué)生只是被迫的參與，進(jìn)而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而適得其反，不利于高中教學(xué)的開展。

二、限制互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)展的潛在因素

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。限制互動(dòng)式教學(xué)模式發(fā)展的主要的因素就是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。我國(guó)的教育具有十分悠久的歷史，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的開展已經(jīng)具有較長(zhǎng)的時(shí)間，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響十分深遠(yuǎn)，不會(huì)在一朝一夕就會(huì)消失。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中英語教學(xué)缺乏趣味性，并且由于時(shí)代在不斷的進(jìn)度，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能緊跟時(shí)代的步伐，不能滿足現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的需求，進(jìn)而不具有時(shí)代性

[1]。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式及有其優(yōu)勢(shì)也有其劣勢(shì)，針對(duì)其優(yōu)勢(shì)我們應(yīng)該給予保持并發(fā)揚(yáng)，針對(duì)性劣勢(shì)，我們要積極的結(jié)合時(shí)代要求給予改進(jìn)，以便共同促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

2、應(yīng)試教育的弊端。我國(guó)目前的教學(xué)大多是都會(huì)應(yīng)試教學(xué)，其教學(xué)的目的在于應(yīng)對(duì)考試，而不是以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，這就在一定程度上偏離教育最初的目的。應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，一方面，缺乏創(chuàng)造性，過于死板，沒有靈氣，這樣的學(xué)生不能靈活的變通知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)舉一反三，進(jìn)而不能隨著時(shí)代的進(jìn)步而自覺的學(xué)習(xí)，最終被時(shí)代所淘汰；另一方面，應(yīng)試教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，只會(huì)“讀死書，死讀書”不能講課本知識(shí)消化掉，只會(huì)死記硬背，沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于高中英語教學(xué)的開展。

3、大班級(jí)人數(shù)過多。我國(guó)公立學(xué)校人數(shù)眾多，因此，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量就會(huì)增加，往往一個(gè)任課老師要面臨眾多的學(xué)生，這就給任課老師帶來了一定的教學(xué)壓力。一方面，由于學(xué)生數(shù)量多，老師不能保證每一個(gè)學(xué)生的聽講的情況，進(jìn)而不能充分的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面，學(xué)生人數(shù)眾多就難以保證課堂紀(jì)律，任課老師不能保證每一個(gè)學(xué)生都遵守課堂紀(jì)律，從而就難以保證課堂效果。由于任課老師的精力有限，所以老師只能關(guān)注到課堂表現(xiàn)好，積極性較高的學(xué)生，這就就導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，不利于貫徹現(xiàn)代的教學(xué)理念[2]。

三、促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)展的措施

1、提升老師的專業(yè)性素養(yǎng)。老師的專業(yè)素養(yǎng)是互動(dòng)式教學(xué)模式是否能夠成功開展的關(guān)鍵性的因素，起著決定性的作用，因此，提高老師的專業(yè)性素養(yǎng)在一定程度上可以保證互動(dòng)式教學(xué)模式的順利的開展。提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，可以從以下幾方面開展：第一，積極的引入高素質(zhì)的老師，并與高校合作共同培養(yǎng)教學(xué)人才；第二，對(duì)老師進(jìn)行定期的考察以及綜合評(píng)定，從根本上促使老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步；第三，給教學(xué)較好的老師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)老師教學(xué)的積極性；第四，實(shí)施校評(píng)工作，注重學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，在一定程度上可以幫助老師改進(jìn)教學(xué)方式，從而促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式更好的發(fā)展。

2、因材施教。因材施教，即針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，分階段，分群體的進(jìn)行施教，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以在一定程度上確保互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果。因材施教，是我國(guó)自古就存在的教育模式，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)模式，我們要給予繼承以及發(fā)揚(yáng)光大，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)時(shí)代的要求，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)代的新型人才，徹底的貫徹我國(guó)正確的教育方針。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的積極性是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵性因素，只有學(xué)生自覺，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能取得較好的成績(jī)，因此，適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)工作的開展。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性可以從以下幾方面入手：第一，從學(xué)生感興趣的角度入手，并結(jié)合當(dāng)下的熱門話題開展知識(shí)點(diǎn)的講解；第二，加強(qiáng)學(xué)生課堂的參與感，譬如，舉辦辯論賽，或者是以小組的形式展開小組之間的比賽等，這都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而使互動(dòng)式教學(xué)模式更好的開展[3]。

四、結(jié)語

教育話題一直都是社會(huì)大眾關(guān)注的熱門話題之一，因此，文章以互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用為中心開展一系列的研究，即通過研究互動(dòng)教學(xué)的概念，制約互動(dòng)教學(xué)的因素，以及促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)開展的措施，其目的在于，一方面，突出互動(dòng)教學(xué)的重要性，互動(dòng)教學(xué)在一定程度上可以促進(jìn)課堂更好的開展；另一方面，呼吁學(xué)校以及教育部門重視互動(dòng)式教學(xué)的開展，并鼓勵(lì)發(fā)揮一切積極的力量來發(fā)展互動(dòng)式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱曄姿.分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，10.

[2] 劉麗萍.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，11（22）：11.

[3] 張梅.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].語戡外學(xué)習(xí).2013，9.endprint