在線自動評改系統在英語寫作教學中的應用

黃晶晶

（上海師范大學教育學院 上海市 200234 ）

在線自動評改系統在英語寫作教學中的應用

黃晶晶

（上海師范大學教育學院 上海市 200234 ）

由于現代信息技術的快速發展，英語語言寫作教學也引用了計算機，因此在線自動英語寫作評改系統也產生了。作為高中英語寫作教學的重要環節，寫作反饋在英語寫作教學研究領域一直被視為是提高英語學習者能力的重要手段。在線自動評分系統作為新的作文反饋方式，因其高效性和及時性受到了英語教師和學生的歡迎。本文簡要分析了當前寫作反饋中存在的問題，并闡述了如何利用在線自動評改系統提高學生的寫作水平。

在線自動評改系統；寫作反饋；英語能力

由于現代信息技術的發展，關于在線自動作文評分系統的研究與應用已經成為國內外計算機輔助寫作教學的熱點問題。其中，在形成性評價條件下的英語寫作課，英語作文運用在線評分系統領域研究發展的新趨勢。首先，評價和測試是英語語言教學的重要組成部分，其發展也更加科學化和智能化。因此，自動作文評分系統(Auto-mated Essay Scoring)產生并得到廣泛應用。其次，《中小學英語課程標準》中指出，“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。有位教育家也說過，教師和教育管理者都應該有這樣一種意識，英語課堂中運用信息技術，我們不能僅僅關注形式上引進了新的教育教學手段，應更加注意新的教育方式是否對教師的教學有所幫助，學生是否能夠更有效率地學習。在全球信息與網絡技術發展的背景下，英語書面交流變得更為重要。而在我國，高中英語教學過程中，一方面，學生人數多，教師教學的任務量大，教師批改英語作文很容易不及時，從而出現教學反饋差的問題。另一方面，教師沒有給學生提供適量的英語作文練習。從而導致了學生英語水平很難提高的問題。所以，要解決學生的作文問題，提高學生的寫作水平，就要對學生的作文給予及時的反饋。

一、寫作反饋

反饋在寫作領域中是指讀者向作者提供的一種回饋，讀者通過回饋向作者展示了作文中需要修改的地方，并給予作者一些指導，作者通過指導后，進行有效的修改，從而使作者得到進步。寫作反饋是指學生從教師或其他同伴那里得到的關于寫作學習的指導，學生對英語作文進行正確的修改后，作文得到提高，從而提升了學生的語言學習能力。也幫助學生發現不足的地方，然后做出相應的改正措施。

二、寫作反饋中存在的問題

從20世紀50年代，教育者開始了對寫作反饋的研究，大致可將寫作反饋分為以下三種類型，即同學間反饋、教師反饋和計算機反饋。其中，教師反饋被認為是最有效的反饋，也是國內外被研究最多的反饋形式之一。然而，在我國教師反饋還存在許多問題，一方面，因為我國采用的是班級授課制，學生人數比較多，教師沒有辦法進行及時的寫作反饋。另一方面，教師忙于一線的課堂教學和班級管理工作，很少有充足的時間對學生的寫作進行全面、有效的指導。對于同學間的反饋，有人認為同學間的反饋較之教師反饋會更有效，然而事實上，同學間的反饋效果并不理想，因為學生的英語學習水平畢竟很有限，同學之間只關注英語作文表面明顯錯誤的修改，如英語單詞、英語固定搭配和英語固定句型的修改，學生無法找出更深層次的反饋。為了解決以上問題，高中英語的寫作課還需要進一步研究，找出一種更加有效的寫作方法去提高學生的英語寫作水平。

三、寫作的自動評價系統

傳統的英語寫作批改多以紙質形式呈現，由于一線英語教師教學任務繁重，通常只能對英語作文形式的總體印象給出評分，學生難以從批改中發現自己英語寫作中出現的問題，因而缺乏反復修改英語作文的習慣和動力，從而導致了英語寫作能力提升緩慢。因此，如何利用現代信息技術來輔助英語寫作教學和評價是一項值得關注和研究的課題。

形成性評價(formative assessment) 理論是寫作自動評價系統應用于課堂教學的主要理論基礎。形成性評價是與傳統的終結性評價相對比而言的。所謂形成性評價，“是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神”。形成性評價使學生“從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者”。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的潛質，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經驗表明，經常向教師和學生提供有關教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當的修正措施，使教學成為一個“自我糾正系統”。而形成性評價的重要組成部分分別是反饋、自我評價、互相評價和教師評價。在形成性評價中，反饋是最為重要的。研究表明，形成性評價過程中對學生幫助最大的是及時反饋，尤其是在英語寫作教學中，因為寫作是學生在心理認知和語言表達的過程中逐步形成的。在學生的寫作過程中，只有得到及時的反饋，學生不斷地對自己的作文進行反思并修改，學生的寫作能力才能不斷進步。另一方面，信息技術對我國的教育影響較大，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）也專門提到了教育技術對教育教學的重要作用和要求，越來越多的一線教師們也開始意識到信息技術在教學中的重要地位，但如何將教育信息技術運用到一線教學中去，從而提高教育教學的效率，這仍是現代教學的問題之一。目前，我國還沒有對自動評價系統應用于教學模式進行深入的研究。

四、自動評改系統——以句酷網為例

由于現代信息技術的快速發展，英語語言寫作教學也引用了計算機，因此在線自動英語寫作評改系統相應產生。在線自動寫作評改系統是指利用電子計算機技術對英語作文進行評估和評分。句酷網是我國學校使用較多的在線自動評改系統。句酷批改網運用計算機技術的英語作文自動批改在線服務系統，它可在短時間對學生的作文進行在線自動批改。根據學生作文情況，給予具體的反饋和整體的評分。首先，自動寫作評改系統不僅提高了學生修改作文的積極性，進而提升了學生的英語寫作水平；而且減輕了一線英語教師的作文批改任務量，英語教師可以有更多的時間及時地掌握學生的英語寫作真實狀況。其次，教師通過句酷批改網布置作文，寫明要求，系統自動生成作文號，學生得到自己的作文號后，登錄自己的賬戶獲得作文題目，就可以進行答題了。學生按要求寫完作文后，進行提交。系統對學生作文進行分析，并給出分數，并且會生成一張詳細的圖文報表。教師得到學生的在線打分和分析報表結果后還可以對部分學生的作文進行適當的批改。因為句酷批改網僅僅能自動識別詞匯、固定搭配、語法等常見錯誤，但句酷網對文章邏輯結構的判斷幾乎為零，只認語法不認內容。此外，句酷網的語料庫內容有限，并不能匹配所有的句法結構，對于一些在母語國家比較地道的寫作手法，由于語料庫中沒有相匹配的內容，因而會建議你修改，直到符合語料庫內相似結構為止。所以，教師給予學生一些英語作文的修改意見，還是很有必要的。最后，學生得到在線反饋后，對作文中不合格的地方進行修改，直到符合語料庫相匹配的內容為止，才算過關。在整個英語作文教學過程中，教師利用網絡全程監督學生的在線活動。教師也可進行人工閱卷，給學生作文打分，重新做出評價等。運用在線自動評改系統，學生的英語作文批改和反饋變得更方便，并且還能進行及時有效的修改，這不僅減輕了學生英語寫作的心理壓力，降低了學生英語寫作的焦慮，還提高了學生英語表達能力。在一定程度上，學生自主學習英語寫作的能力得到提高，利于以評促學的實現，同時也提高了英語學習能力。

五、結語

將在線自動評改系統融入到一線高中英語寫作教學中，同時采用同學之間互評、教師指導的多元反饋模式，對優化高中英語寫作教學與訓練、提升學生的英語寫作能力有著積極的作用。

自動寫作評改系統干預了學生的英語寫作過程，進而減輕了英語教師批改英語作文的工作量，教師可以減少對英語拼寫、標點和語法錯誤的修改時間，把更多的精力放在對英語作文的內容構思和整篇文章布局指導上；更為重要的是，自動寫作評改系統方便了學生得到及時有效的作文反饋，從而針對自己的錯誤進行適當的修改；與此同時，自動寫作評改系統還能幫助發展學生的自我管理能力、自我反思能力和自我效能感，提高了學生多方面的綜合能力，促進了“促學評價”(assessment for learning)的目標的實現。但另一方面，在英語教學中，目前的自動寫作評改系統無法為學生作文提供內在質量的評估，如文章句子的邏輯性和關聯性等，僅僅評價了學生作文的詞匯層面和語法分析層面。因此自動寫作評改系統對學生作文內容的邏輯性和連貫性上的指導還存在很多不足。

針對以上問題，英語教師在教學中要構建一個多元寫作反饋機制，即建立一個集教師評閱、句酷網評閱和同學間反饋相結合的評改模式，尤其是在線同學間反饋的多元反饋機制，以彌補某個單一寫作反饋模式的不足。此外，英語教師在一線教學中仔細研究該信息技術軟件的多種功能，如提供英語范文參考，同學間互評等，從而提高教學水平，促進學生寫作能力的提高。

多元化和信息化時代的教育是個性化的教育，而個性化教育的關鍵，取決于一線教師是否積極地在教育活動中為學生個性化的發展創造客觀條件和提供活動的舞臺，從而幫助學生尋找最適合他們自己的舞臺，幫助學生尋找最適合他們的方式，使師生之間處于一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，從而提高一線英語教師的教學效率。

總之，自動批改系統較之教師批改有著較明顯的優勢，但由于該系統本身不可避免的一些局限性，教師適當的指導還是很有必要的。比如說，教師對學生的鼓勵和一對一的指導，這些是句酷網不可取代的。其次，在使用在線自動評改系統的同時，也要結合其他的反饋形式，才能更好地彌補自動評分系統的不足，使其更好地服務于高中英語的一線教學。而句酷網作為一種新的作文批改方式，還處于初試階段，我們還要不斷地進行探索和學習，以便更好地服務我們的教學。

G40-057

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1007-0125(2017)15-0148-02

黃晶晶（1988-），女，漢，河南人，上海師范大學教育學院研究生在讀，研究方向：小學教育。