翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

伍益中

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410012）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

伍益中

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410012）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為一種現(xiàn)代化創(chuàng)新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂為藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)改革提供了新的思路。本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂特征及其優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對翻轉(zhuǎn)課堂模式在藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了探析，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實現(xiàn)文學(xué)教育與藝術(shù)教育的緊密結(jié)合，培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

翻轉(zhuǎn)課堂；藝術(shù)院校；語文教學(xué)；應(yīng)用

大學(xué)語文作為人文學(xué)科，是藝術(shù)院校中各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美觀念和提高他們的綜合文化素質(zhì)起到重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已變得越來越現(xiàn)實可行，為大學(xué)語文教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展契機。為了擴展學(xué)生的人文知識視野，提高其審美情趣和審美能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，科學(xué)合理地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，成為了廣大語文教師關(guān)注的焦點。

一、藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性和必要性

對藝術(shù)院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)大學(xué)語文，除了讓他們擁有一定的人文素養(yǎng)外，還要讓他們學(xué)到有利于將來從事藝術(shù)類工作的相關(guān)技能。因此，大學(xué)語文教學(xué)不僅要提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言文字功力及對母語的實際運用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，藝術(shù)院校大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂有著以下優(yōu)勢。

一是有利于大學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，全國各地名校的優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源都可以通過互聯(lián)網(wǎng)信手拈來。這樣，教師不僅可以搜索和整合全國各地藝術(shù)院校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，融入自己的課程設(shè)計中，制作出有效的教學(xué)視頻，還可以直接借鑒許多知名藝術(shù)院校的語文教學(xué)視頻以及公開課資料。所以，大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式整合和優(yōu)化配置了語文教學(xué)資源，提高了教學(xué)上的公平性。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程無論是從時間上還是空間維度上，都完全實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，教師“知識的傳授”從課堂上轉(zhuǎn)至課前或者課后；學(xué)生“知識的內(nèi)化”從課前或者課后轉(zhuǎn)至課堂上，這樣幫助學(xué)生實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。同時，在課堂或課后的師生、生生討論交流過程中，學(xué)生會對一些問題進行認真思考，不僅可以在交流中消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能提高自身的批判性思維能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三是有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了大學(xué)語文課堂人文性、工具性、基礎(chǔ)性完美融合。語文翻轉(zhuǎn)課堂真正體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都會有更多的機會進行自主學(xué)習(xí)，并讓他們通過微視頻中的客觀形象感受和生動的語音，以及課堂上與同學(xué)互相交流，獲得更加直觀的人文審美體驗。同時每個學(xué)生都有更多的直接交流的機會，不僅可以與老師交流，還可以與其他同學(xué)進行探討，這樣學(xué)生的語言表達能力、交流能力、思辨能力等都能得到顯著提升，綜合素質(zhì)得到全面提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前制作獨具特色的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的設(shè)計要包含基礎(chǔ)教學(xué)知識、探究性教學(xué)問題、課外拓展等方面，要具有直觀性、獲取性、外觀性，且更為多樣化。面對不同專業(yè)、不同個性的藝術(shù)生，大學(xué)語文教育要根據(jù)學(xué)生實際情況，制作獨具特色的教學(xué)視頻。如果學(xué)生是美術(shù)專業(yè)的，那么他們學(xué)的是視覺藝術(shù)，因而視頻盡量多用圖像和演示文稿；如果學(xué)生是音樂專業(yè)的，那么他們學(xué)的是聽覺藝術(shù)，因而視頻盡量多用聲音文件，等等。這樣充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風格。設(shè)計內(nèi)容要針對性強，集中分析某一個知識要點。另外，視頻不宜過長，應(yīng)控制在10-15分鐘以內(nèi)，才有利于學(xué)生消化理解。所以，教學(xué)視頻的制作要與學(xué)生的語言水平和認知特點相匹配，才能吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生正確認識當今社會、設(shè)計藝術(shù)人生、規(guī)劃事業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。

（二）課堂設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，大學(xué)語文教學(xué)課堂成為了教師和學(xué)生討論交流的場所。其中既有師生互動，又有生生互動。而對于課堂交流互動的形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況盡量設(shè)計多種多樣的課堂活動，讓學(xué)生不僅可以鞏固舊知識，還可以吸取新知識。在師生互動中，教師可以設(shè)計分組指導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、一對一個性化輔導(dǎo)，以及作業(yè)輔導(dǎo)和疑難解答等形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力。

在生生互動中，教師可以設(shè)計分組練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式，不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，教師還要運用因材施教的方法，針對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題提供個性化輔導(dǎo)，如對文學(xué)常識較薄弱的學(xué)生，重點加強中國文學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓他們了解文學(xué)藝術(shù)的起源、發(fā)展、演變及成就，掌握語言、文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律和特點；對人文知識視野較窄的學(xué)生，重點加強文、史、論等方面的指導(dǎo)，讓他們認識文學(xué)與時代、文學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)與社會、文學(xué)與民生之間的關(guān)系。

另外，在師生、生生互動中，教師還可以組織開展辯論、演講、猜詞游戲、角色扮演等豐富多彩的課堂活動，增強語文課堂的趣味性和吸引力，使學(xué)生樹立正確的藝術(shù)價值觀念。

（三）課后建立靈活科學(xué)的教學(xué)評價。藝術(shù)院校的大學(xué)語文，應(yīng)該是文學(xué)與藝術(shù)的有機結(jié)合，即文學(xué)的語言、人文性建構(gòu)與諸種藝術(shù)的交融。只有這樣，大學(xué)語文才能完成“藝術(shù)創(chuàng)造潛能”的任務(wù)。在大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課后必須對學(xué)生的練習(xí)進行及時跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的反饋對課堂設(shè)計進行適當調(diào)整，從而學(xué)會做人、從藝，端正人生航向，以達到語文教學(xué)的理想效果。因而建立一個統(tǒng)一量化的評價標準勢在必行。在思想性挖掘中，完成人文性教育的任務(wù)；在藝術(shù)性研討中，完成技能性教學(xué)的任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，除了多種形式的階段性課堂測試外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供的數(shù)據(jù)來監(jiān)測和跟蹤學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行在線測試也是翻轉(zhuǎn)課堂模式下監(jiān)督和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要手段。這樣，不僅可以讓學(xué)生從古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品中吸取文藝美學(xué)營養(yǎng)，還可以把學(xué)生塑造成既有高度社會主義覺悟，又有崇高“藝德”和健全人格的一代新人。同時，要定時組織語文教師對其各自翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計情況進行交流總結(jié)，并對課堂設(shè)計實施過程中所出現(xiàn)的問題進行反思，提出相應(yīng)的整改意見和建議，以逐步建立一個可持續(xù)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

大學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式的推行，為我國教育改革注入新鮮血液。它雖然能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，但也對語文教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新提出了更高要求。因此，大學(xué)語文教師有必要領(lǐng)會翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，把文學(xué)教育與藝術(shù)教育結(jié)合，為藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)改革構(gòu)建一個科學(xué)可行的方案。

[1]陳嬡莉．藝術(shù)院校大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新探究[J]．語文建設(shè)，2014(26)．

[2]劉銳,王海燕．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計和實踐[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014(5)．

[3]張金磊．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]．中國遠程教育，2013(19)．

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