高校學生教育管理現存問題淺析

姜延安

摘 要：高校作為現代教育的重要組成部分，其教育管理工作的開展，既可保證學生健康發展，又可切實自身穩步前行。然而，于教育管理階段，由于受到各類因素的影響，致使高校穩定發展受到阻礙。因此，本文通過對高校學生教育管理現存問題的探討，提出相應的解決對策，以期為從事相關工作的人員提供參考。

關鍵詞：高校學生；教育管理；問題

伴隨高校生源競爭關系的逐漸惡化，如何做好學生教育管理工作，儼然成為高校核心競爭力體現的關鍵。同時，高校學生教育管理模式作為動態化管理程序、手段，非傳統意義上的管理實踐和管理理論，而是利用理論、實踐相整合的原則，實現對學生的管控，以此在保證學生健康發展的同時，加快高校發展與進步。

一、高校學生教育管理存在的問題

1.教育觀念淡薄

教師作為高校學生教育管理工作的主體，若因自身教育觀念過于淡薄，則必將會對教育管理工作造成影響。對此，筆者從以下幾點，對教師教育觀念淡薄成因予以思考：因長期受到應試教育的影響，僅將教學、科研等活動納入日常工作范疇，忽視教育管理的重要性，致使學生身心健康難以得到有效保障；對學生教育管理存在偏差，將其認定為行政部門的職能范圍，工作積極性過低；少部分教師眼里人為教育管理、個性發展間相對立，不應在注重學生個性發展的同時，開展教育管理工作。也正是由于上述錯誤觀點的存在，致使高校學生教育管理工作步履維艱。

2.體系尚未完善

常規角度下，高校學生教育管理均由學校引導的方式，結合輔導員日常管理工作的開展，逐步完善教育管理體系。然而，由于高校生源擴招因素的影響，導致目前教育管理體系難以達到預期效果，且在教育資源匱乏的前提下，引起教育管理質量下降。同時，高校學生教育管理體系尚未完善，使其在日常管理中呈現被動局面，無法按照整體化的層面，做好資源配置工作，更談不上對學生需求的滿足。

3.手段滯后

高校傳統教育管理工作，以“訓話”、“請家長”、“通告批評”為主要模式，致使師生關系逐漸惡化，繼而為高校學生教育管理工作帶來負面打擊。同時，模式化思政教育工作，難以對學生差異予以把控，使其在教育管理固化的前提下，喪失良好、穩定教育環境營造的意義。再者，學生由于對該類教育手段的反感，易產生逆反心理，致使教育管理工作難以落實于實處。

二、對高校學生教育管理對策的思考

1.采用學分機制

現階段，部分高校在學生教育管理中，尚未對其學習目標予以明確，致使其學習動力停滯不前。此時，高校應結合學生特點差異，通過學習目標的設定，指導學生如何正確促進自身綜合素質的提升。例如：教育管理階段，學分機制的創設，借助學分計量的方式，融合思政教育、社會實踐和課外活動等多種手段，培養學生健康發展。而在此過程中，高校教育管理學分機制涉及管理學分、教學學分兩種，通過督促學生學習與生活，滿足其既定發展目標。

2.擬建完善化教育管理體系

若要做好教育管理體系的完善工作，則應從明確目標、去糟取精兩點入手。首先，明確目標。顧名思義，高校教育管理的目標在于：為全校師生服務。由于受到傳統教育觀念的影響，教師于日常教學中呈現“為教育而教育”的局面，致使高校學生教育管理工作穩步不前。只有在明確教育目標的基礎上，方可為教師教學和科研活動提供助力，用以在完善教育管理體系的同時，促進工作效率和工作質量的提升。其次，去糟取精。高校教育模式或體制主要以沿襲行為主導，雖存在相應的理論經驗與優越度，但在時代逐步發展的過程中，仍暴露各項弊端，致使其精華難以達到發揮。對此，高校應努力實現教育管理模式的創新，以去糟取精的方式，避免部門、人員冗雜問題，使其能夠在權力分散的同時，切實各部門權責自主化。

3.加強責任意識

高校若要在思想、制度等領域摒棄“學官結合”模式，則應在協調把控兩項工作的前提下，要求科研人員和教師認識到自身職責范疇，預防“一人兩職”或“一人多職”狀況的出現，即科研人員的首要職責為“科研”，教師則應以“教育”為己任。此外，高校領導還應逐漸弱化對科研工作的管理，借助其自由且自主工作領域的創建，提高教育管理工作的意義，用以滿足學生穩定、健康發展的目標。

4.側重教育隊伍的建設

高校教育管理隊伍綜合素質的高低，是決定該項工作是否成功的關鍵。即高校應在教師錄用環節，通過嚴格審核的方式，對教師社會經驗、教學經驗予以考察，杜絕不合格教師。同時，還應側重教育管理者的培訓，依據高校實際條件，對其工資及福利待遇予以調整，且通過晉升空間的營造，鼓勵教育管理者不斷學習與晉升。而在民辦高校中，應側重交易型教育模式的運用，通過對教師工作熱性和積極性的激發，逐步完善自主化教師考評體系，以公平、公正、公開的角度，切實教師獎懲制度的重要性，用以保證高校學生教育管理活動的序性化開展。

三、結束語

總而言之，高校學生教育管理工作尚未達到理想標準，但其在實踐經驗、教育體制不斷優化的前提下，促使教師和領導管理意識持續提升，繼而為該項工作的序性化開展創造條件。同時，高校教育管理者，應在歸納總結的前提下，對教育工作問題予以全方位探討，結合有效性措施的擬定，滿足教育管理、教學平衡發展的目的。

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