高職院校圖書館閱讀教育策略探究

張靈敏+寧建芳

[摘 要] 本文通過分析當前高職學生的閱讀問題，闡述了高職院校圖書館開展閱讀教育的重要性，提出高職院校圖書館可從研究建立長效閱讀教育機制、培養優秀閱讀教育團隊、建設合理的閱讀文獻資源體系、組建讀書社團引領學校閱讀氛圍、重視讀者資源建設激發讀者參與閱讀教育工作、開發閱讀教育活動項目引導學生參與閱讀等方面開展高職院校圖書館閱讀教育工作。

[關鍵詞] 高職院校；圖書館；閱讀教育；工作研究

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 21. 068

[中圖分類號] G252.17；G258.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）21- 0159- 03

0 引 言

高職院校圖書館是學校的文獻信息資源中心，也是學校的閱讀教育基地。閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑和重要手段，它具有積累知識、開發智力、陶冶情操、塑造品格的作用。書籍是人類進步的階梯，閱讀可以改變人生，閱讀是終身發展的靈魂，閱讀能力是終身學習的基礎。閱讀教育是通過培養學生閱讀能力進而提升學生的學習能力的教育，是培養高職學生整體素質的有效途徑。學生的閱讀取向也決定了一所學校的學風和校風。

1 高職院校學生閱讀現狀及問題分析

今天的社會是一個紙質和電子兩種閱讀載體并存、網絡信息量巨增的社會。因智能手機的普及，學生對網絡相當的依戀，青睞于網絡淺閱讀，而沒有耐心坐下來閱讀紙質文獻，加上大部分高職學生原本就閱讀能力低、自制能力差、自學能力差、功利性閱讀嚴重、無良好的閱讀目標等問題。筆者通過對本校學生的問卷調查，整理出了目前高職學生閱讀現狀及存在的問題，具有一定的普遍性。

1.1 閱讀率低，功利性閱讀嚴重，閱讀時間少

筆者通過調查發現，每天堅持閱讀的情況有50.45%的學生在1小時以下，36.04%的學生在1-2小時左右，7.66%的學生在2小時以上，5.86%的學生幾乎不閱讀。從調查結果發現，大部分學生僅以閱讀專業類書籍為主，對報刊、人文歷史類、社會科學類書籍很少涉獵。大部分學生不會利用課余時間通過閱讀來開闊視野和擴大知識面，把大量的時間花在聊天、看電影、玩自媒體、玩游戲等課余活動上。學生的學習目標僅限于掌握專業技能上，很多學生帶著很強的功利性去閱讀書籍或網絡。

1.2 沒有良好的閱讀習慣，閱讀較為盲目

閱讀習慣是指一個人經過長期的閱讀逐漸把閱讀當成自己生命和生活中的一部分，從而養成了一種習慣。淺閱讀和深閱讀是當今社會討論比較多的話題，淺閱讀是指零碎地閱讀一些文章或網絡信息，深閱讀是指閱讀一本書籍并分析書籍中的內容，把書籍中的知識化為閱讀者知識體系中的一部分。淺閱讀是隨著網絡的快速發展特別是移動網的發展興起的，淺閱讀是一種快餐式的閱讀，是碎片化的，其快速、輕松、便捷的特點，受到越來越多的人的喜愛，但是長期的淺閱讀對一個人的成長是有負面影響的，如導致人們逐漸不愿深入思考、分析，想象力越來越差等。因此圖書館向讀者提倡深閱讀，開展閱讀教育也是為了讓更多的讀者去深閱讀。

1.3 沒有良好的閱讀方法，有畏讀心理

學生掌握了良好的閱讀方法就會逐步提高自身的閱讀能力，而閱讀能力的高低決定了學生的學習質量。因此，圖書館通過閱讀教育培養學生掌握正確的閱讀方法，是圖書館開展閱讀教育工作的目標之一。高職學生文化基礎較差，閱讀能力水平是他們的短板，面對圖書館浩瀚的書籍報刊，不知如何去選擇。大部分高職學生不會選擇適合于自己的閱讀書目，分不清楚哪些圖書應精讀，哪些圖書應泛讀。學生在閱讀過程中，由于沒有掌握良好的閱讀技巧，因此把握不了閱讀對象的重點難點，閱讀效率相對低下。

2 高職院校圖書館開展閱讀教育的重要性

閱讀是高職學生學習掌握知識和開闊視野的重要途徑之一，學生的學習能力和志向與其閱讀行為存在著很大的相關性，學生的深閱讀有助于提高其思辨能力，有助于強化其記憶力，有助于培養其口才和寫作水平，有助于培養其審美情趣。學生閱讀水平的高低也決定著學校專業人才培養的水平。高職院校圖書館作為學校開展閱讀教育的重要陣地，承擔著傳承與推廣優秀文化的重任。針對當前令人擔憂的高職學生的閱讀現狀，高職院校圖書館必須承擔起學校閱讀教育的責任，積極研究閱讀教育對策，制訂閱讀教育規劃，向學校管理層獻言獻策，與學校各部門密切合作，激發高職學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，推動學校校園閱讀文化建設，提升高職院校學生綜合素質。

3 高職院校圖書館有效開展閱讀教育工作的策略

圖書館是學校開展閱讀教育的重要基地，圖書館開展的閱讀推廣工作必須圍繞引導讀者產生興趣進而深入閱讀，逐步提高讀者的閱讀能力之目的開展。眾所周知，大部分高職學生基礎較差，面對海量的書籍與良莠不齊的網絡信息，不知如何去選擇，加之各種商業娛樂活動的誘惑，學生更是難以靜下心來閱讀好的書籍。因此，高職院校圖書館應加強對圖書館閱讀教育理論與實踐的研究，從當前較為被動、分散、靜態的傳統閱讀教育模式中摸索出一條適應于職教特色的閱讀教育模式，積極指導學生參與各項閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，提高學生鑒別好書的眼光和閱讀能力。

3.1 研究和建立基于職教特色的長效閱讀教育機制

面對高職學生普遍存在的不愛讀、不敢讀、不會讀等諸多閱讀問題，高職院校圖書館應當承擔起閱讀教育責任，加強對閱讀教育的研究，建立一個長效的閱讀教育機制，要把淺層次的導讀工作逐步深入到閱讀教育層次，通過閱讀教育來幫助高職學生提高閱讀能力，進而引領校園閱讀文化。閱讀教育是校園閱讀文化建設的基礎，而校園閱讀文化是學校校園文化建設的重要組成部分，校園閱讀文化是校園文化的基石，高職院校圖書館應向學校管理者提出加強學生閱讀教育的建議，要提供實施閱讀教育的措施和建議，讓管理者和學校相關部門認識到閱讀教育的重要性。圖書館應結合高職院校辦學特色，立足于本館的實際情況，量力而行，研究并建立以促進校園閱讀文化建設為目標的長效閱讀教育機制，重點梳理閱讀教育機構設置、閱讀教育模式、閱讀成效評價、閱讀環境等之間的關系，建立閱讀教育模式，并把各項對策制度化、規范化、系統化，在實踐中不斷完善并形成研究成果，逐步把當前淺層次的閱讀指導提升為深層次的閱讀教育。endprint

3.2 建設適應于職教特色的文獻資源體系

高職院校圖書館要達到良好的閱讀教育實施效果必須要建設一個質量高、結構合理的閱讀文獻資源體系。學生必須是在閱讀中不斷去感悟去總結才能提高自己的閱讀能力，教師對學生的閱讀指導也離不開優質文獻的支持。因此，高職院校圖書館要根據學校的辦學要求、專業人才培養計劃、學生的認知水平和需求來制定合理的文獻資源建設規劃，不斷豐富、完善圖書館文獻資源，優化文獻資源配置，發揮文獻資源的閱讀教育作用。同時，圖書館要加強讀者文獻需求的調查研究，給讀者推薦對胃口的文獻資源，要加強圖書館文獻資源的宣傳，讓學生知道圖書館有他需要的文獻資源，從而讓學生走進圖書館、喜歡圖書館、愛上圖書館，充分利用圖書館文獻資源。

3.3 挖掘讀者資源，激發讀者參與閱讀教育的積極性

讀者是高職院校圖書館的服務對象，分為教師讀者和學生讀者，是圖書館重要的資源之一。長期以來圖書館比較重視圖書館員隊伍建設，忽略了讀者資源建設。圖書館人力資源是有限的，閱讀教育僅靠圖書館員是不能有效完成的，必須激發全校讀者參與到閱讀教育中來，積極發揮讀者的作用，特別是教師讀者整體素質高又直接面向學生，能夠很好地拉近學生與圖書館之間的距離，讓更多的學生認識到圖書館的作用。因此，圖書館要對全校讀者進行研究，建立合理的讀者資源建設機制，積極向學校管理者建言，獲得學校管理層的支持，進而激發讀者參與閱讀教育的積極性。除了抓好教師讀者資源建設外，還要注重學生讀者資源建設，圖書館應與各學生管理部門密切合作，取得這些部門的支持，吸收愛學習、有特長的學生加入到圖書館閱讀教育隊伍中來，讓學生引領學生閱讀。

3.4 組建讀書社團，團結愛讀書的讀者，引領校園閱讀風氣

讀書社團是讀者之間的交流平臺，也是圖書館開展閱讀教育活動的重要支持力量。圖書館必須重視讀書社團的建設，把對讀書感興趣、有閱讀經驗的讀者聚集在一起，定期開展閱讀活動，引領校園閱讀風氣。讀書社團有很多形式，如讀書會、朗誦會、讀者協會等，宗旨都是為了培育校園閱讀氛圍、促進讀者之間交流讀書心得和經驗的人。筆者所在圖書館成立了讀書會和讀者協會兩個讀書社團，兩個讀書社團的功能有所側重。讀書會得到全校教師的支持，參加讀書會的成員有教師也有學生，都是喜歡讀書和有一些讀書經驗，讀書會定期開展主題讀書交流活動，每次都會有一個老師主持活動，分享自己的讀書心得，回答學生的閱讀問題，指導學生閱讀主題書籍。讀者協會是一個學生社團組織，主要在圖書館的指導下，開展讀書活動，協助圖書館工作。近幾年來也開發了一些主題活動，如《思賢講壇》活動，主要邀請有特長的學生分享成長經歷，是一個純粹的學生講壇，收到了很好的效果。

3.5 開發閱讀教育活動項目，引導讀者參與閱讀

3.5.1 開展讀者培訓，指導讀者利用圖書館

讀者培訓可分為圖書館知識培訓和專題培訓兩項內容，圖書館根據讀者的性質有針對性地開展，如培訓班級代表、整班培訓、有特殊需求讀者團體等，在培訓形式上，可采取集中培訓、講座或授課等形式指導學生利用圖書館資源閱讀。比如：要加強新生入學教育，引導新生認識圖書館，建立利用圖書館的意識，初步培養學生利用圖書館的習慣；向學校申請開設《文獻檢索》課程，培養學生的信息素養能力，指導學生掌握檢索和利用圖書館及網絡資源的使用方法，提高學生利用圖書館資源和網絡資源的能力，助力學生閱讀；制作《圖書館資源利用指南》及資源課件，充分利用QQ、網站、微信等網絡平臺宣傳，提高學生利用文獻資源解決問題的能力；每個學期舉辦資源宣傳月活動，精心備課，開展各項資源宣傳活動，如資源體驗活動、檢索大賽活動等，激發學生興趣，提高學生對資源的認識，促進學生結合自身學習利用資源。

3.5.2 舉辦豐富多彩的閱讀活動，吸收學生閱讀

閱讀教育活動是實施閱讀教育的平臺，豐富多彩的閱讀活動可以吸收讀者參與到閱讀教育中來，在無形中完成學生的閱讀教育，提高學生的閱讀水平。在開發閱讀教育活動時，既要注重閱讀活動的典型性、引領性，也要關注可參與性和廣泛性。高職院校圖書館目前開展的活動是比較多的，如筆者所在學校已成為傳統性的活動就有讀書講座、讀書沙龍、真人圖書分享、主題征文、評選讀者之星和最愛讀書班級、專題圖書展覽、文化影視欣賞、學神對話等等，從聽、說、讀、寫各方面宣傳圖書館豐富的文獻信息資源，樹立閱讀榜樣，加強圖書館讀者與讀者之間、圖書館與讀者之間的聯系，激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀意識。圖書館在開展閱讀活動的同時，要注重評估閱讀教育活動的效果，及時跟蹤學生對活動的評價，征詢學生對活動的建議，完善活動形式和內容。圖書館要定期對讀者開展調查工作，掌握讀者的閱讀動向、閱讀需求及文獻資源利用情況，針對讀者情況，研究制定有效的閱讀教育活動。

4 結 語

圖書館是人類思想的寶庫，書籍是人類智慧的結晶。閱讀如同呼吸，對人類進步而言，不可或缺。閱讀教育是一個系統性工程，作為學校文獻中心和學生人文素質培養基地的圖書館要展開研究、開發，建立完善、高效、制度化和規范化的閱讀機制，必須著力加強圖書館閱讀教育隊伍建設，加強學校的閱讀基地建設，建立一套完善的閱讀教育機制，逐步培養高職學生的閱讀習慣和閱讀興趣，引導學生充分利用圖書館的文獻信息資源，這是高職院校圖書館館員的工作目標和不可推卸的責任。

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