體育專項化教學對高中女生運動參與的影響研究
——以上海市嘉定區兩所高中為例

徐夢琴

（上海市嘉定區第二中學，上海 201802）

體育專項化教學對高中女生運動參與的影響研究
——以上海市嘉定區兩所高中為例

徐夢琴

（上海市嘉定區第二中學，上海 201802）

2001年，新一輪的體育課程改革拉開帷幕，明確提出運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應這5個學習領域。課程標準（2011版）指出：“運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態度及行為表現，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度的實踐要求和重要途徑。”

2013年上海市提出高中體育專項化教學改革并努力進行探索。如今正式實施幾年來，這一改革對學生是否產生影響以及對哪些方面產生影響，是值得思考和研究的問題。所以筆者擬從高中女生運動參與這一切入點出發，通過查閱文獻資料、調查訪談等方式，探索體育專項化教學對其的影響，以期為改善高中女生運動參與現狀提供實踐參考。

1 體育專項化教學含義

體育專項化教學是指根據學生的興趣、技能水平等，選擇1～2項運動項目進行專門的學習，通過3年的專項學習，能夠熟練掌握專項運動技能，從而為終身體育打下堅實的基礎。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以上海市嘉定區兩所高中為例，對體育專項化教學對高中女生運動參與的影響進行研究。

2.2 研究方法

2.2.1 實驗法 以專項化教學改革試點學校的學生作為實驗組，另一個非試點學校的學生作為對照組。在為期1學期的教學中，實驗組進行專項化教學，對照組按照傳統形式進行教學。由于高二已全面實施專項化教學，所以選擇高一學生作為實驗對象。

2.2.2 問卷調查法 采用“體育運動參與情況調查問卷”進行2次問卷調查。實驗前發放100份，收回100份，回收率100%；實驗后發放100份，收回100份，回收率100%。

鑒于此問卷所設計的6個指標（積極興趣、消極興趣、合作精神、意志品質、自控力、健康意識）都是從運動參與態度及情感方面出發，而缺乏關于運動參與行為方面的問題，特在征詢相關專家及教師意見的基礎上，增加了一個行為表現指標，從運動參與頻率、每次參與時間、參與方式、運動強度這幾個方面進行問題的設計。在相關專家及教師的指導下進行了修改，形成最終的調查問卷。

為了確保本次調查結果的可靠性，采用重測法對問卷進行信度檢驗。間隔15天對50名學生進行重復測試，信度系數為0.82，穩定性較高。

2.2.3 數理統計法 在實驗前、后對兩所學校所選取的學生進行問卷調查，采用SPSS數據軟件和Excel表格軟件對結果進行統計分析。

3 實驗設計

3.1 實驗目標

通過實驗研究證實體育專項化教學對高中女生運動參與的影響。

3.2 實驗假設

體育專項化教學對高中女生運動參與有積極的影響。

3.3 實驗步驟

3.3.1 確定學習內容 試點學校確定網球、羽毛球、排球、健美操4個運動項目供女生選擇，非試點學校教學內容來源于高中體育課本中的基礎內容。

3.3.2 選擇被試 實驗前，對實驗組和對照組學生的運動參與情況進行預測。經正態分布檢驗得出各項指標均成正態分布，采用獨立樣本t檢驗對兩組數據進行差異性檢驗，得出所選取學生的運動參與情況無顯著性差異。

3.3.3 實驗前測 開學第1節體育課，讓學生填寫問卷并回收問卷，了解實驗前學生的體育運動參與情況，并作為實驗前測數據。

3.3.4 實驗后測 期末結束后，讓學生再次填寫問卷并回收問卷，了解實驗后學生的體育運動參與情況，并作為實驗后測數據。

3.3.5 實驗變量的控制 兩校選取的學生生源、體育課教學時數、學校場地器材等情況基本相同，執教教師教學水平相當。

4 結果與分析

對問卷結果的處理分兩部分完成：第1部分對積極興趣、消極興趣、合作精神、意志品質、自控力和健康意識6個指標進行數據整理，把反映同一維度的問題進行選項均值處理，然后再采用SPSS工具統計。其中，消極興趣維度需進行反向理解，即分數越高則越消極，其余維度均是分數越高越積極。第2部分采用Excel表格對運動參與行為表現的選項進行概率統計和分析。

4.1 實驗后兩組學生運動參與情況

經過1個學期的不同方式教學，試驗后兩組學生的運動參與情況調查結果如表1所示。從表1可以看出，反映運動參與情況的6個指標中，除了自控力，實驗組在其余5個指標上得分均高于對照組（消極興趣越低越好），但不具顯著性差異（P＞0.05）。而兩組學生在自控力指標上得分基本相同，相差0.01。

由此說明，專項化教學能夠促進學生提高運動參與興趣，并且運動參與程度、投入程度也有所提高。但是，在自控力這一指標上，實驗組比對照組略低0.01，這可能是由于自控力具有較高的穩定性，短時間內不可能發生較大改變，所以實驗效果不明顯。總體看來，實驗組的運動參與情況已經轉變，向著更為積極的方向發展。

從圖1可以看出，兩組學生的運動參與行為表現之間差異程度較大，數據也證實了這一點。在每周參與運動次數上，選擇高次數（3、4、5次/周）的選項，實驗組出現比較明顯的上升趨勢，對照組也成上升趨勢，但不明顯；在每次參與運動的時間方面，實驗組在較長時間（21～30、31～40分鐘/次）的選項上成遞增趨勢，而對照組基本保持持平或略低水平；在喜歡的運動強度方面，實驗組增長較快的是中等強度運動，大強度運動選擇數量也有上升，說明實驗前很多選擇小強度運動的學生在試驗后改變成了喜愛中等或大強度運動，而對照組出現了相反的變化，實驗后選擇大強度的學生少了1%，喜歡小強度的學生多了2%。

圖1 實驗后兩組學生運動參與行為表現對比

表1 兩組學生實驗后運動參與調查結果

表2 對照組學生運動參與自身對照情況

表3 實驗組學生運動參與自身對照情況

4.2 實驗前后兩組學生運動參與情況自身對照

表2反映出，對照組學生在運動參與的6個指標上的分數在實驗前后變化不大，只有略微的波動，但都是向著積極的方向發展。表3反映出，實驗組學生在經過1個學期的專項化教學后，運動參與情況發生了較大的變化，6項指標分數均高于（消極興趣指標反向分析）實驗前分數。

然而，對照組與實驗組相比，雖然在各個指標上都是向積極方向發展，但是實驗組的提升程度更為明顯。從表2、表3中可以看到，對照組和實驗組自身在6個指標上的均值變化，對照組提高的范圍在0.08～0.19，實驗組提高的范圍在0.13～0.31，實驗組提升的程度明顯高于對照組。

5 結論與建議

（1）通過對高中女生進行體育專項化教學，女生的運動參與情況已有轉變趨勢，女生對運動參與的積極興趣更高，消極興趣降低；合作精神增強，意志品質提高；健康意識提升，運動參與意識更強烈。（2）在專項化教學的影響下，女生的運動參與頻率、運動時間以及運動強度都有了較大的提高，她們更傾向于和他人一起參與運動。（3）專項化教學能夠讓高中女生的運動參與向更積極的方向發展，如果長時間堅持實施，可能效果更好，同時建議學校可以開展更多的項目以滿足不同學生的運動需求。（4）教師應該創造更多的運動機會以滿足學生運動參與的發展，同時，可積極參與或組織學生活動，因為學生更喜歡與他人一起參與運動。

[ 1 ]張海景.運動教育模式對高中生運動參與度影響的探索性研究[ D ].上海：華東師范大學，2013.

[ 2 ]劉海燕，于秀.關于運動參與概念的研究[ J ].沈陽體育學院學報，2006，24（1）：79-80.

[ 3 ]張邱萍.進步度與達成度評價對高中女生體育鍛煉態度的影響——以上海市新中高級中學為例[ J ].體育成人教育學刊，2012，28（2）：81-83.

G807.3

A

1674-151X（2017）10-132-03

投稿日期：2017-08-15

徐夢琴（1986～），中教二級，碩士。研究方向：體育課程與教學。