職業教育國家教學資源庫數字化資源的開發與應用

陸 江 朱道仙 盧勁曄 劉 靜 盧 煒

(江蘇農牧科技職業學院,江蘇泰州 225300)

職業教育國家教學資源庫數字化資源的開發與應用

陸 江 朱道仙 盧勁曄 劉 靜 盧 煒

(江蘇農牧科技職業學院,江蘇泰州 225300)

以現代寵物技術國家資源庫建設為個案,闡述了資源庫數字化資源開發的一體化頂層設計、結構化課程體系建設及顆粒化資源建設等方面的建設思路與方法,總結經驗,為高職教育的教學改革和教學實施提供范例。

現代寵物技術國家教學資源庫;四庫四中心;崗位課程群;顆粒化資源

職業教育國家教學資源庫建設是按照“國家急需、全國一流、面向專業”的總要求，主要面向專業布點多、學生數量大、行業企業需求迫切的職業教育專業領域，組建一流團隊、匯聚一流資源、提供一流服務，通過優質教學資源共建共享，推動職業教育專業教學改革，提升教學信息化水平，帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，提高人才培養質量；探索基于資源庫應用的學習成果認證、積累和轉換機制；為社會學習者提供資源和服務，增強職業教育社會服務能力，為形成靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設提供條件和保障。是順應“互聯網+”發展趨勢，推動信息技術在職業教育專業教學改革與教學實施領域綜合應用的重要手段。在建設過程中，優質的數字化資源建設顯得尤為重要，本文根據在現代寵物技術國家教學資源庫數字化資源建設時體會，總結經驗教訓，探討職業教育國家教學資源庫數字化資源的開發與應用。

1 一體化頂層設計

是資源庫建設的前提，應以滿足用戶使用需求為目標，根據專業領域特點，對知識結構、資源屬性和運行平臺功能等進行整體設計。為此，課題組進行了大量的行業企業調研，特別針對長三角等地區的寵物美容、寵物醫療、寵物訓導、寵物飼養繁育、寵物用品銷售等產業的108個企業進行了專業調研，為現代寵物技術資源庫建設獲得了豐富的原始調查資料。根據專業調研資料，明確了寵物類專業畢業生可從事的職業崗位（群），確定了專業人才培養方向和就業面向。寵物類專業畢業生，主要面向寵物護理美容崗位、寵物訓導崗位、寵物醫療崗位、寵物飼養繁育崗位、寵物用品銷售崗位等。然后，根據現代寵物技術職業能力分析，解構課程，完成了現代寵物技術職業教育教學資源庫框架的搭建，形成了教學素材庫、崗位資源庫、行業信息庫、拓展資源庫和課程中心、培訓中心、測試中心、互動中心 “四庫四中心”的資源庫頂層設計。

“四庫”以資源檢索、下載、瀏覽為主，為教學素材庫、崗位資源庫、行業信息庫、拓展資源庫。教學素材庫按照媒體類型歸納收集碎片化的資源（素材），科學標注資源屬性，便于用戶根據資源類型和屬性對資源進行檢索、下載，便于組合、利用和二次開發，既能滿足用戶的基本需求又能滿足個性需求。崗位資源庫主要包括寵物護理美容、寵物訓導表演、寵物飼養繁育和寵物疾病防治等崗位的崗位描述、崗位標準、生產文件等。該板塊主要滿足從業人員對寵物行業崗位標準等資源需求。行業信息庫主要包括行業鏈接、企業推薦、業界名人、寵物賽事、行業會議、政策法規等。該板塊主要是為了方便寵物相關專業畢業生及時了解當前的就業形勢、就業信息、就業政策和相關法律，得到就業方面的幫助和指導，用人單位可以在此平臺發布各種招聘信息，它是用人單位與學生之間進行雙向選擇良好平臺，為用人單位節約成本，為學生拓寬就業方向。拓展資源庫主要建設犬業標準庫、名貓品種庫、另類寵物庫三個子庫。拓展資源庫是其它教學資源的有益補充，便于不同類型不同區域各類用戶選擇使用。

“四中心”以學習、交流、互動為主，為課程中心、培訓中心、測試中心、互動中心。課程中心按照“崗位定制化”思路，對課程體系及內容進行重組架構，開發建設20門課程，重點滿足教師、學生“輔教輔學”需求。培訓中心主要包括師資培訓、職業素養培訓、崗位技能培訓、職業資格培訓和新技術培訓等項目，內容涵蓋“雙師”培訓、執教能力培訓、就業創業培訓和崗位技能培訓等的培訓。該板塊輻射企業人員培訓需求、中等職業教育需求，受益人群涵蓋企業在崗人員、中職畢業生、農民工等，滿足行業內各類人員不同的自學、培訓需求。測試中心主要包括在線測試和手機自測APP。圍繞崗位群課程知識點與技能點開發網上自測系統和手機自測APP，實現學生、企業入職人員和寵物愛好者知識與技能測評。互動中心主要包括在線答疑、交流論壇、常見問題等方面，實現熱點問題聚焦，討論式學習，滿足用戶在線交流需求。

2 結構化課程建設

系統規范、涵蓋本專業全部專業核心課的“結構化課程”體系是資源庫建設的重點，要以行業企業需求為導向，以教學與課程改革為基礎，以本專業教學標準為指導，突出職業教育特色，融入創新創業教育，強化網絡“教”與“學”特點，一般應由若干標準化課程和個性化課程組成；標準化課程應結構清晰、邏輯緊密、體系完整，建設質量能夠代表國內先進水平；個性化課程是對標準化課程的延伸、拓展或補充。

本資源庫建設基于對教師、學生、從業人員和寵物愛好者的“輔教輔學”需求，根據“崗位定制化”思路，按照職業素養課程群、寵物護理美容崗位課程群、寵物訓導表演崗位課程群、寵物飼養繁育崗位課程群、寵物疾病防治崗位課程群結構化設置了20門核心課程，見表1。

實行校企合作，校校聯合，組建由行業企業專家、課程建設專家、專業帶頭人、骨干教師等構成的課程資源開發團隊，按照理論知識、實訓項目、教學設計、題庫與測試系統等內容開發組建課程，以文本、圖片、動畫與虛擬、視頻等形式展示，突出視頻類微課資源的建設。

3 顆粒化資源建設

單體結構完整的“顆粒化資源”是資源庫建設的基礎，要在保障科學性和有效性的前提下盡可能設計成較小的學習單元，便于檢索、學習和組課。顆粒化資源質量直接決定資源庫的成敗，需要大量人力、財力與物力。

3.1 建設好一支信息化師資隊伍

多媒體教學和網上教學等新的教學模式的出現，要求職業教育專業人員有較強的綜合素質。既精通教育理論，熟悉教學規律，又能利用各種教學開發軟件設計和開發多媒體教學軟件，前者是職業教育者的強項，后者是弱項。針對問題，項目建設組定期開展專項技能培訓，如錄屏技術培訓、視屏及動畫腳本制作、微課制作等。在培訓中注重培訓過程的管理，采取實名簽到制，確保了培訓人員到位，每輪培訓結束時均采取抽人員實際操作等簡單而有效的措施對培訓的效果進行測評。這種嚴格的管理方式為信息化師資隊伍建設提供了保障。

表1 現代寵物技術國家教學資源庫結構化課程體系

3.2 處理好顆粒化與知識容量飽和度關系

顆粒化資源是為了便于學習者排除生活等方面的干擾，在有限的注意力集中區間完成學習任務，具有時間短、內容少等特點，因此在制作顆粒化資源時必須濃縮原有的知識點。濃縮知識點不能只注重時間短、內容少，要保持原有知識點的完整性（飽和度），才能便于學習者理解、學習。

3.3 選擇好顆粒化資源的類型

資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。應控制文本類和圖形（圖像）類資源占總資源的比重，充分發揮信息技術優勢改造傳統教學，提高視頻類、動畫類、虛擬仿真類資源所占比重。視頻類素材主要用以闡述或演示某一知識點或技能點，可以短小的“微課程”為主要形式，屬易用易得適用實用的學習資源；動畫側重通過變換的視角、直觀的畫面、形象的闡述，邏輯思維與形象思維融為一體，將抽象概念具體化、微觀概念可視化，使教學活動更加符合普通學習者的思維習慣；虛擬仿真主要用以替代危險性高或難以安排的現場實習、展示現實教學中難以理解的復雜結構和復雜運動等，提高實際教學效果。

3.4 堅持好資源的原創性

在資源開發過程中，堅持“實名制”和原創性，從源頭上保證形成高質量的擁有自主知識產權的資源，對于一些制作難度大且又很重要的資源，可引用他人成果，但必須注明出處。

4 結語

數字化資源是國家資源庫的基礎，優質的數字化資源可以使得用戶自主學習、組建課程、獲取資源方便、快捷，實現資源庫“時時可用、處處可用”；使得教學更易組織，學生更易學習，明顯提升教與學的效果。因此，職業教育國家教學資源庫數字化資源的開發與應用是國家資源庫建設的第一步，優質的數字化資源是關鍵。

[1]關于開展高等職業教育專業教學資源庫2010年度項目申報工作的通知[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/3805032.htm，2010-05-30.

[2]高等職業教育發展五年規劃（2011-2015 年）[EB/OL]. http：//www.hncpu.com/s/32/t/180/29/84/info10628.htm，2016-12-02.

江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015C230）階段性成果；江蘇農牧科技職業學院第三批“335教改教研工程”教學管理骨干培養項目（10434714001）。

陸江（1982—），男，講師，碩士，主要從事寵物專業教學研究。

劉靜（1982—），男，副教授，碩士，主要從事寵物疾病預防研究。