初中語(yǔ)文課堂提問藝術(shù)探析

張永紅

在初中語(yǔ)文課堂中提問是一門藝術(shù)，能夠打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何靈活地將提問藝術(shù)融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中成為當(dāng)前許多語(yǔ)文教師的重要話題。詳細(xì)分析了提問藝術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用、提問時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)以及如何有效發(fā)揮課堂提問藝術(shù)的作用，希望能夠提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問的作用

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)高度重視提問的作用，它對(duì)于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重大意義。語(yǔ)文教師需要提前做好提問設(shè)計(jì)，使其科學(xué)合理并具有吸引力，良好的提問能夠使初中生思路得到擴(kuò)展，潛能得到激發(fā)，學(xué)生在思考問題的時(shí)候，其分析能力以及創(chuàng)新能力都能夠得到培養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的優(yōu)化離不開巧妙提問，但是經(jīng)過調(diào)查研究顯示，有的語(yǔ)文教師忽視了提問對(duì)于教學(xué)的重要作用，他們采用“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就使初中生在課堂上處于十分被動(dòng)的地位，師生之間缺乏有效互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂變得枯燥無聊，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。面對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師必須重視，樹立正確的教學(xué)觀念，靈活地將提問應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中。良好的課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，減輕學(xué)生的壓力，使其獲得身心的快樂和享受。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問的前提條件

語(yǔ)文教師在研究如何有效將提問技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)明確需要注意的事項(xiàng)：（1）課程意識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立課程意識(shí)，也就是語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊扣語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，確保所提出的問題符合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。缺乏課程意識(shí)的提問會(huì)導(dǎo)致提問的隨意性和盲目性，難以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教師需要熟練掌握教材中的內(nèi)容，明確課程教學(xué)的目標(biāo)和效果，然后靈活地將提問技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)中。（2）提問應(yīng)當(dāng)適度。在一個(gè)班級(jí)里，有的學(xué)生成績(jī)比較差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，語(yǔ)文教師在提問設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的能力，然后設(shè)計(jì)出與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)、難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}。（3）增加語(yǔ)文課堂提問的趣味性。興趣是最好的老師，它能夠刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意增加語(yǔ)文課堂的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍。（4）問題應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，他們所提的問題非常陳舊，這使學(xué)生失去了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)問題、優(yōu)化語(yǔ)文課堂的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意問題的創(chuàng)造性，不要反復(fù)使用別人已經(jīng)提過的問題。有創(chuàng)造性的問題可以幫助學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，有的屬于開放性問題，沒有唯一確定的答案，因此，語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，研究問題，然后形成獨(dú)到的見解。

三、如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮提問藝術(shù)的作用

（一）通過提問導(dǎo)入課程，創(chuàng)設(shè)有趣的情境

有效的課前導(dǎo)入是課堂成功的一半，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師準(zhǔn)備講解《社戲》這篇課文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前備課，設(shè)計(jì)好提問，然后通過提問巧妙將學(xué)生引入課程的學(xué)習(xí)中。上課前，語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放《童年》這首歌，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們的童年過得怎么樣呢？有沒有發(fā)生過什么事情讓你們特別難忘呢？”此時(shí)，學(xué)生非常激動(dòng)地舉手回答教師的問題：“有。我以前經(jīng)常和其他小伙伴一起去捉青蛙，有一次因?yàn)樽角嗤懿铧c(diǎn)掉進(jìn)池塘里面去了，幸好爺爺把我從池塘里拉了出來。”此時(shí)，全班同學(xué)大笑。語(yǔ)文教師說：“看來大家的童年都非常貪玩呢，其實(shí)，老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他也和你們一樣調(diào)皮、貪玩，但是這個(gè)小孩子的媽媽不允許他老是和別的小伙伴一起去玩?；蛘呖磻?，有一天，他媽媽終于同意他去看戲，這個(gè)小朋友在看戲回來的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……”這個(gè)時(shí)候，班上的學(xué)生都非常認(rèn)真地聽著，語(yǔ)文教師說：“當(dāng)然，我們不能夠隨便偷別人家的東西，這個(gè)是不對(duì)的。同學(xué)們，你們知道我說的這個(gè)人是誰嗎？他就是魯迅先生，我國(guó)偉大的文學(xué)家和思想家。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是《社戲》，大家翻開書本，一起走進(jìn)魯迅的童年?！边@種通過提問進(jìn)行課前導(dǎo)入的方式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，大大提高了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

（二）巧妙將提問應(yīng)用到課堂教學(xué)中

一節(jié)語(yǔ)文課通常只有四十分鐘，這四十分鐘是教學(xué)的重要階段，同時(shí)也是進(jìn)行提問的關(guān)鍵階段。通常情況下，學(xué)生的注意力在課堂前十幾分鐘比較集中，但是到了課堂中后期，學(xué)生的注意力就會(huì)慢慢分散，甚至覺得有些疲倦。此時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將有趣的提問應(yīng)用于其中，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造有趣、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，當(dāng)語(yǔ)文教師講解《皇帝的新裝》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有誰知道在這個(gè)故事中，有的大臣為什么要假裝看到了皇帝的新裝呢？假如是你，你會(huì)告訴皇帝嗎？”這個(gè)問題吸引了學(xué)生的注意力，他們積極舉手回答：“這些大臣是害怕皇帝生氣，如果是我的話，我會(huì)直接說出皇帝身上并沒有衣服，因?yàn)槔蠋熃踢^我們，一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”通過這種提問的方式，學(xué)生的注意力得到集中，課堂教學(xué)效率也隨之提高。另外，課末的時(shí)候，語(yǔ)文教師也可以通過提問的方式對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和總結(jié)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。

總而言之，有效提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中階段的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上巧妙提問，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。endprint