關于初中生物概念教學有效嘗試的初探

燕彩珍

摘 要：生物概念是用精煉語言準確概括出來的，每個字都經過仔細斟酌推敲，它是一種科學準確的高度概括。在實際教學當中，老師要重視對學生概念的引導，讓學生把握其聯系，正確理解其含義。從創設情景、情景分析和情景鞏固三方面詳細闡述了如何提高初中生物概念教學效率，為學生把握生物概念奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：生物概念；情景；途徑

一、創設情景

1.采用情景教學，可以使生物概念更加形象化，學生對其原理的領悟就更加輕松、透徹

采用實驗情景，比如課本中所談到的光合作用，學生只要掌握了光合作用的條件、原料和產物，并能把它們有機聯系，總結其發生的過程就可以了。如果我們通過引入實驗得出此結論，學生就會對光合作用有更加直觀的理解，印象會更深刻。在平時的教學中，老師不是把真理講解給學生，而應該培養學生自己發掘真理的能力，這樣使學生總結和發現真理的能力就潛移默化得到了提升，在此過程中，大家的觀察、剖析、思維和總結等能力也得到了很好鍛煉。

2.引入實踐活動

在教學過程中，學生參與到實踐活動中至關重要，因為大家通過實物可以直觀了解生物的形態結構、顏色大小等表面特征，再進一步通過思維活動和實驗操作，將此生物由表及里、由淺入深、由現象到本質做個全面理解，從而抓住生物的本質特征，建立一個完整的知識體系。比如，我們所講的食物鏈知識點，教師可以組織大家去戶外活動，觀察一下植物、動物等生物，啟發大家發現他們之間的關系，進而理解食物鏈的真正內涵，讓學生有個全面認識，生物之間是相互聯系相互制約的，他們是一個有機的整體，缺一不可。

同時，也可以充分利用教具進行講解，老師先提出問題，讓學生帶著問題去學習，這樣既活躍了課堂氣氛，又能讓學生直觀感性地掌握所學內容。比如，我們為了說明植物體是由細胞組成的，就可以讓大家在顯微鏡下觀察洋蔥的表皮細胞。這樣使學生的學習興趣有所提高，而且更能有效地提高學生的動手能力。

二、注重概念教學時的情景分析

1.創建比較情景，采用對比和歸納方法

教學過程中，比較、歸納是極其重要的兩大學習方法，有利于學生快速準確地找出生物的本質特征和內在聯系。在學習生物概念時，教師要引導學生進行分組、歸類、對比，找出其相同點和不同點，通過對比，可以讓學生把新舊知識點、同類知識點做個大致區分，使概念清晰化、系統化，同時還可以把新舊知識聯系在一起，從而培養了學生的學習能力。

2.創建強調情景，深刻理解概念的本質特征

生物概念是用精煉語言準確概括出來的，每個字都經過仔細斟酌推敲，它是一種科學準確的高度概括。在實際教學當中，老師要重視對學生概念的引導，讓學生把握其聯系，正確理解含義，深刻理解概念中每個字的含義，要培養學生嚴謹的學習態度。比如，我們常說的“氣象”和“氣候”，雖說都屬于天氣的范疇，但兩個詞所表達的含義大有不同。這就說明準確把握概念對學生理解生物的本質特征有十分重要的作用。

3.創設問題情景，加強討論

隨著教學的改革，學生在教學過程中逐漸成為教學主流，師生互動成為課堂的主要形式。學生針對某一問題可以各抒己見，經過對問題的提問、反駁、爭論，最后得出一個大家都認可的結論。這樣討論可以讓孩子們的思維得到進一步鍛煉，活躍課堂氣氛的同時，大大增強了學生學習的主動性。

三、充分認識概念教學時情景鞏固的重要性

1.引入體系情景，形成一個有機的知識網

每次在教學講解完之后，老師應該引導大家對所學的概念分門別類進行對比、歸納和總結。按照他們的特征分成相應的組合，組成一個相互關聯的知識網。例如，運用圖表等形式，將各個知識點按不同的主題、不同的級別用連線將概念連接起來，形成了一個條理清晰的知識網，把學生對概念的分散點加以概括，這就有助于學生將零散的知識點歸納好，從而對生物概念有所透徹地理解。

2.采用比較方法，培養思維能力

從生物學的概念來說，范圍之廣大，內容之豐富，它們之間有很多的聯系和相同之處。在平常的學習過程中，很容易將這些概念混淆，這就需要學生具有對比概念的能力，讓他們抓緊以下方面：一是要注意對比的標準，二是要對比概念的本質和外延。這樣就能培養學生的思維能力。

3.探究發展情景，提升探究能力

學習生物界的具體生物時，都首先從最基本的細胞學起。教師應指導大家將新內容的細胞特征和舊知識當中的細胞進行針對性對比，這樣就能全面掌握生物細胞學的知識，總結出其基本單位是由細胞構成的。

綜上所述，提高初中生物概念教學的質量是一個長期探究問題的過程，大量實踐表明：在教學實踐中，教師引入實踐情景的同時，結合學生的討論，通過師生互動、歸納總結準確把握生物概念的真正含義，在實際生活中及時運用所學理論知識解決出現的問題，是大大提升初中生物概念學習效率的重要途徑。

參考文獻：

[1]譚翠.素質教育背景下初中生物教學常見的問題與對策[J].讀寫算（教研版），2015（22）.

[2]張桂梅.初中生物概念教學有效策略探討[J].理科考試研究（初中版），2014（11）.endprint