培養學生物理創新能力的實踐與思考

賴詩解

創新能力是當代學生應具備的一種重要能力，而物理作為自然科學中一門重要的基礎學科，它的內容蘊含著很強的探索性和創新性，為培養學生的創新能力提供了理想的途徑。因此，在物理教學中培養學生的創新能力不僅順應新課改的需求，而且也是切實可行的。下面筆者就結合自己的實踐和思考談談看法，但愿能起到拋磚引玉的作用。

一、對接創新教育的理念

1“. 學”與“悟”

留美博士黃全愈在接受記者采訪時曾經談到，國內學習感覺“學多悟少”，上課做筆記，課后練習考試……可謂“學”得多矣！但其中有多少是學生自己主動獲取的知識？在美國學習感覺“學少悟多”，雖然從老師那里直接轉手的知識不多，但學生自己的腦海卻在積極地“悟”東西，而且這些都是自己的，而不是老師硬塞給我的。由此可見，我們再也不要一味追求“灌得多”，而要放手讓學生訓練多“悟”與多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多角度思考，使學生的創新思維從無到有、從低級到高級逐步發展。

2.智力與創新能力

心理學研究表明：創新能力與智力的發展并不同步，超過一定水平的智力是開發創新能力所必需的。但超過這個臨界水平，智力同創新能力的相關性就趨近于零，即創新能力高者可能是高智力者，也可能是普通智力者。在物理教學中，大部分教師都喜歡智力高的學生而不喜歡創新能力強的學生，因為創新能力強的學生往往會有一些不合乎傳統的興趣，他們常常探究那些不合乎“教學常規”要求的知識領域，被一些教師認為不務正業。實際上教師的這種想法把學生的創新能力扼殺在萌芽狀態，是物理教學中急需深思的。我們必須明白：國家的建設不僅需要高智力者，更需要有創新能力的發明者；教育不能功利性太強，教學不能變成教“分”。

二、營造創新氛圍

1.構建和諧的師生關系，培養學生的創新興趣

教育心理學研究表明：學生的興趣是學習動機中最活躍的因素，只有當學生從內心深處對學習產生興趣，才能在學習中有所創新。教師的工作對象是學生，學生的心理、年齡特點決定了他們在學校生活中更喜歡得到別人的愛，尤其是老師的愛，這種愛無疑是學生創新的助推器。俗話說：“親其師，而信其道。”教師尊重學生，熱愛學生；學生反過來就會給老師以更多的情感回報，而當這種師生情感達到一定程度時，就會產生情感遷移，即由喜歡老師進而喜歡該老師所教的學科。有了這種和諧的師生關系，學生在課堂上就會積極配合老師，敢于發表自己的想法，在學習上表現出積極的探索精神，日積月累，學生的創新能力就會不斷提高。

2.放下老師的架子，鼓起學生的創新勇氣

為有效鼓起學生的創新勇氣，首先要克服學生中普遍存在的唯書、唯師、人云亦云的舊習慣。鼓勵學生對書本、對老師大膽提出疑問。疑是思之源，思是智之本，質疑是探求新知識的開始，也是培養學生創新能力的一個重要條件。在課堂教學中，當學生的思維活動和思維結論超出自己備課所設計的期望軌道時，教師不要把自己的思維模式強加給學生，因為這正是學生創新意識的萌芽，教師應鼓勵學生多提出疑問，要給學生發表意見的機會。英國大哲學家羅素來中國講學時，開講之前他在黑板上出了一個題目：2+2 等于多少？在座的學者們面帶難色回答不出來，因為他們想，羅素這樣的大哲學家出的問題一定是很難的。但是羅素卻回答說：“其實它就等于4”，他的開場白是想告訴大家，請不要以為他講得都對，鼓勵大家提出不同的意見。羅素尚且如此，我們當老師的還有什么理由容不下學生的不同意見呢？因此，我們要學會轉變觀念，放下老師的架子，把自己定位為學生學習的引路者，鼓勵學生多提問題，因為學生每提一個問題，都可理解為是創新勇氣的具體表現。

三、重視創新技能

物理是一門實驗科學，許多物理規律的形成都是通過實驗加以實現的。因此，加強實驗教學是挖掘學生創新技能的良好途徑。如講授“蒸發”時，可以用實驗引入課題：教師手拿一團濕棉花，在黑板上寫下“蒸發”兩個字，同時告知學生觀察“蒸發”的清晰程度如何變化，過了一會水分干了，“蒸發”兩字不翼而飛。學生對于這樣的實驗現象，感到新奇而難以理解，從而調動學生的興趣。然后讓同學們自己選用器材進行動手實驗，從而探究出影響蒸發快慢的因素，就是培養學生創新技能的好機會。除此之外，讓學生開展課外小實驗、小制作；向學生開放實驗室；鼓勵學生建立家庭實驗室等，這些都是培養學生創新技能的好辦法。

四、塑造學生的創新人格

創新是艱苦的，創新過程肯定會遇到各種各樣的困難，而戰勝困難就必須有堅強的創新意志，沒有堅強的創新意志作保證，再新穎的創新也可能半途而廢。像諾貝爾在無數次失敗和多次爆炸（自己被炸傷，弟弟被炸死），之后才發明了炸藥就是一個很好的佐證。教師應創造條件對學生進行意志教育。當然，創新人格除上述創新意志外，還包括獨立的個性特征、強烈的求知欲、不竭的進取精神等。具有創新人格的學生往往顯示出首創性、感覺敏銳、洞察力強、容易接受新事物。為了塑造學生的創新人格，應努力做到如下幾點：保護學生的好奇心；解除學生對錯誤的恐懼心理；鼓勵多動手實踐等。endprint