怎樣上好數(shù)學“課改”課

宋洋

【摘 要】 課堂教學是學校教學工作的主要途徑，也是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要方式。怎樣才能搞好課堂教學，上好數(shù)學“課改”課？現(xiàn)結合教學實踐談幾點認識。

【關鍵詞】 課改；游戲；情境化；生活化；藝術化

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-02

要上好數(shù)學“課改”課，需把問題生活化“學以致用”是我們教學的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，很多內(nèi)容都是以藝術化的形式，再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學問題。

如我在講授“兩點之間，線段最短”這一節(jié)時，可試問同學們校園內(nèi)四四方方的草坪為什么總是被踩去四支角？這個理由其時很簡單，因為同學們走路總愛趕捷徑，即在不知不覺中運用了“兩點之間，線段最短”這一知識點.

像這樣設計的生活中常見的場景，學生可以結合自己的生活經(jīng)驗來進行判斷，在充滿愉快的學習過程中，鍛煉了學生的思維能力。此時，思維訓練是那樣的輕松自然、那樣的和諧，使數(shù)學走進了生活，為生活服務，生活與數(shù)學有機地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見一般。

由此可見，新教材在處理教學內(nèi)容時，能充分考慮兒童的心理特點和心理需要，藝術化地創(chuàng)設具體、生動、活潑有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習動機，寓教于樂，使他們樂于智力探索，始終以積極的態(tài)度去參與學習，在悅耳、悅目、悅心的情境下獲得新知。

（一）關注學生的參與狀態(tài)，激發(fā)學生主體參與

一節(jié)課的效果如何應當首先關注學生學得如何。如：能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的現(xiàn)象，解決有關的問題；⑶能否綜合幾方面的知識解決比較復雜的問題等。因為知識是不能傳遞的，教師的傳遞只是信息，知識必須通過學生的主動建構才能獲得，重要的是人人得到參與和體驗，也就是說學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。故教師首先必須引導、激發(fā)學生主動參與。

1、重目標的制定

“目標”是課堂教學的導航線，但不能忘掉作用的對象是人。只有難度適中，學生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識，才能使學生在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，也才會帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。在學習中意識、感覺到自己的智慧和力量，課堂就易形成良好的狀態(tài)。故目標的確定上要“目中有人”，并倡導由學生參與目標或子目標的提出和確定。（1）從知識的范圍和深度考慮學生達到水平的程度。（2）從技能訓練、能力培養(yǎng)、思維訓練、考慮學生達到水平的程度。（3）從情感、意志、品質培養(yǎng)、考慮學生達到要求的程度。如某教師在教《絕對值》一節(jié)時確定的目標為：知識目標-----借助數(shù)軸理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會比較兩個負數(shù)的大小；能力目標-----經(jīng)歷數(shù)學科學探究的一般過程，發(fā)展分析、抽象概括、數(shù)學交流等能力；情感目標-----體驗自主探究的艱辛，感受合作的力量和成功的喜悅。

2、重教材的挖掘

教師應適當?shù)匕l(fā)揮一下創(chuàng)造性，對教材的內(nèi)容進行一些改編、添加，盡量為學生提供一個現(xiàn)實的探索性的教學活動。

如：《多邊形的內(nèi)角和》的教學。某教師感到按教材教學不利于激發(fā)學生主動探究的興趣。教學時就把它改為：首先從一個實際問題引例“一個新建的三角形多功能小區(qū)，計劃在它的三個頂點處種上了半徑為10米的扇形綠化地。已知每平方米綠化地的成本是80元，請問按計劃需總成本多少元？”導入新課，然后，圍繞該實際問題進行變式？？如果是一個四邊形的多功能小區(qū)，在它的四個頂點處種上了半徑為10米的扇形綠化地，又如何計算呢？如果是五邊形、六邊形…，又如何計算呢？結果激起了學生極大的興趣，學生想出辦法各種各樣，收到了很多意料之外的效果。

3、重教法的優(yōu)化

在操作時筆者感到要注意：（1）讓學生有足夠的時間“想”：如提問后，不要急于叫先舉手的學生，要給更多的學生思考的時間；少用依坐叫學生回答問題的方法，多用搶答比賽等形式，以便于調(diào)動全體學生的積極性。（2）讓學生有展示自己的“機會”。

在教學中，凡是學生能動手操作的，盡量讓學生自己動手操作；凡是學生能歸納的，盡量讓學生自己歸納等。另教師要在學生無疑問時，宜多采用反問，追問的方式，使學生為求解不由自主地介入到討論，參與到求解的行列中來。

（二）關注教學思維狀態(tài)，創(chuàng)設合理的問題情境

一節(jié)課的效果如何其次應關注學生是否形成了深層次的理解。如：能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；能否運用這一知識解決變式問題；能否將所學的知識遷移到實際問題中去。

要做到這些方面，教師在教學中不僅要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的思維過程，因為只有理解和關注學生是怎樣學習的，才能促使學生真正的理解。

1、重問題的設置

“問題”是數(shù)學的心臟，是激發(fā)學生主動探究的最有力手段。學生有了強烈的懸念，必會產(chǎn)生迫切尋求解答的心理狀態(tài)。

如：在教學《有理數(shù)減法》的一節(jié)中，某教師采用了從學生熟悉的實例“我市今天的最高氣溫為6℃，最低氣溫為-2℃。今天我市的溫差是多少？你是怎么算的？”引入。創(chuàng)設了這樣的問題情境，不僅提高了學生探究的熱情，而且使學生感到數(shù)學就在身邊。

2、重方法的指導

根據(jù)數(shù)學學科的特點，應把“授之以法”作為教學的重要任務之一，如：觀察法、比較法、分析綜合法、判斷推理法、猜想法等。因為這不僅是學生自主積極探索的條件，而且是自我提出問題，質疑的基礎。故在教學中，可以通過如下問題：這節(jié)課探究了什么內(nèi)容？探究的方法是什么？探究成功的經(jīng)驗是什么？失敗的教訓是什么？來引導學生自動調(diào)整自己的學習行動和方法，逐步幫助他們由學會向會學轉化。

（三）關注學生的人際交往狀態(tài)，鼓勵生生互動

一節(jié)課的效果如何再次應關注學生獲得對數(shù)學學習的積極性。積極的體驗會使學生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。endprint

數(shù)學課堂教學的本質是活動，要讓學生“活”，先讓學生“動”。故關注學生獲得對數(shù)學學習的積極性，要提供生生互動的時間和空間，鼓勵生生自動。目前來講其主要形式為“小組討論”，運用時要注意以下幾點：

1、要合理分組，遵循組內(nèi)異質，組間同質的原則。

2、要有明確討論的目標（即給學生提供討論材料）。

3、討論時，教師要參與到學生的學習討論中，對不同層次的學生進行分類指導，并搏捉教學信息。

4、要鼓勵學生在討論中發(fā)表意見，甚至可以爭論。

5、反對討論的形式化。教學中教師應根據(jù)教學的重、難點、精心設計富有挑戰(zhàn)性的討論題，避免形式化。

（四）關注教學情感狀態(tài)，建立融洽的師生關系

一節(jié)課的效果如何再次應關注學生獲得對數(shù)學學習的情感。教學中，教師不只是對學生毫無保留地貢獻出自己的精力、知識和能力，還應對學生施以情感誘導，給學生關懷，尊重和理解。

因此，在教學中，學生的錯誤應得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

如：《生活中的平面圖形》一節(jié)教學中，有一生在觀察課本圖后，回答：還有菱形。某教師及時把給其評價：“×××同學已經(jīng)知道菱形了“。就這樣一句鼓勵的語言使該生受到了極大的鼓舞，學習數(shù)學的興趣變濃了，上課專心了，學期末數(shù)學成績也步入了及格的行列。

1、重教學民主

教師只有在課堂上發(fā)揚教學民主，學生才能感到自己真正是學習的主人。故在教學中我充分尊重學生，以學生的發(fā)展為本，關心、理解和信任每一位學生；相信每一位學生都有追求成功的心理傾向，而且只要作出一定努力，就可獲得成功。在教學中要堅持（1）遇問題多與學生討論商量，學生答錯了允許重答；答得不完整允許補充；沒有想好的允許再想等。（2）讓盡可能多的學生有回答的機會，思考的機會，練習的機會。

總之，在課程改革中我們面對實際，應不斷探索，不斷優(yōu)化課堂教學，讓我們的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出“恬靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧”的優(yōu)良狀態(tài)；讓學生在獲取知識的同時，創(chuàng)新意識、實踐能力、意志、情感、品德及聽、說、讀、寫等盡可能多地得到和諧健康的發(fā)展。

參考文獻：

【1】李克東.信息技術與課程整合的理論和實踐；

【2】中小學信息技術教育

【3】信息技術與學科課程整合的內(nèi)涵與層面實質分析研究endprint