古詩文解讀方法探微

陳社琴

摘 要：閱讀、理解古詩文，向來是學生比較頭疼的事，就讀《古文觀止》時的一些感悟，淺談對閱讀理解古詩文方法的一點認識和理解。

關鍵詞：古詩文；字詞；朗誦

在讀《古文觀止》序言中有這樣的話：“余束發就學時，輒喜讀古人書傳。每縱觀大意，于源流得失之故，亦嘗探其要領。析義理于精微之蘊，辨字句于毫發之間。”其中“析義理于精微之蘊，辨字句于毫發之間。”這句我覺得是讀古詩文一類書的要旨。要理解、賞析古詩文，最主要的還是字詞的解讀。用《古文觀止》的術語就是字詞訓釋、文義理解。以《陳情表》為例談談我的淺見：

一、文字解讀，疏通大意

漢語是獨特的語言，一個個漢字是形、音、義的結合體，要理解語句就離不開語音、字形、詞匯、語義幾方面。正所謂：“詞不離句，句不離篇。”因此，對于初學者來說，文言知識的掌握和積累顯得尤為重要。

1.因為一詞多義，同一個字，讀音不同意義有別，所以一詞多義更是學習重點。如《陳情表》中“既無叔伯，終鮮上聲兄弟。”“母孫二人，更平聲相為命。”“鮮”“更”字讀音不同，意義不同。

2.通假字也是讀懂古詩文的障礙：如“而劉夙嬰疾病，常在床蓐，褥。臣侍湯藥，未曾廢離。”這句中“蓐”通“褥”，知道了這是通假字就不難理解了。

3.古今異義詞的掌握也很重要，如果不理解，不僅難以弄清文意，而且有可能弄出笑話。例如：“尋蒙國恩，除臣洗馬。尋，俄也。拜官曰除。”“母孫二人，更平聲相為命，是以區區不能廢遠。更，迭也。言二人迭相依為命。區區，猶勤勤也。”還有“臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至於成立。”中“不行”“成立”的正確理解。

4.詞類活用也是解讀文字層面的障礙。“外無期功強近之親，內無應門五尺之童”句中外、內的用法。

5.古今語法存在差異。古漢語中的特殊句式：省略句、判斷句、賓語前置、狀語后置、定語后置……

6.對引用典故的正確理解。其中“烏鳥私情，愿乞終養！”“生當隕首，死當結草。”這兩句的文化意蘊更是耐人尋味。理解詩文中的文化意蘊是解讀古詩文的最高境界。

7.對古代文化常識的理解也是正確理解古詩文的關鍵。

二、朗讀背誦，體悟情感

“讀書百遍，其義自見。”在疏通文義的基礎上，大聲朗讀，體會詩歌的平仄、押韻的韻律，然后注意節奏、語音，輕重緩急、抑揚頓挫。反復朗讀，體會詩文的感情基調。

朗誦時可以采用多種方法：

1.配樂朗誦，美妙恰當的音樂可以激發朗讀的情感共鳴。

2.配圖朗誦，意境與詩文相同的圖畫直觀感受詩歌意境。

3.朗誦比賽，比賽可以激發學生的創造力、競爭力，進而積極學習、積極朗誦，提高對古詩文的理解能力。

4.情景表演，適度表演，可以展開聯想和想象再現詩歌內容，體現人物感情，能更好地融入詩歌所描繪的意境中，這樣對詩歌的理解又上升到一個新的層次。

三、知人論世，理解意蘊

文學作品的創作，都基于一定的歷史背景，理解古詩散文也不例外。對于創作背景環境的分析必不可少。知人論世、緣景明情，全面理解詩歌內容，準確把握思想感情。《古文觀止》中《陳情表》一篇里有這句的解讀：“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六；是以臣盡節于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養！烏鳥反哺其母，言我有此烏鳥之私情，乞畢祖母之養也。”數語尤婉曲動人。又連用“況臣”“且臣”“今臣”“是臣”，文法更圓轉。講到這里有必要補充交代李密的身世，能更好地理解作者的情感。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養成人。及長，治《春秋左氏傳》，博覽多通，機警辯捷。早年曾任蜀尚書郎、大將軍主簿等職。曾多次奉命出使吳國，頗有辯才。蜀漢滅亡后，征西將軍鄧艾聞其名，請為主簿，不就。晉武帝立太子，征詔為太子洗馬。因祖母年老，須親自奉養，遂上《陳情表》固辭不受。及祖母卒，服喪期滿，以太子洗馬征至洛陽。李密向晉武帝司馬炎上奏表文，既表達了對晉朝皇帝的感激之情，又申述了終養祖母以盡孝道的決心。文章將訴情之語與陳理之言交融一體，產生了強烈的感染力與說服力。

另外，《陳情表》中作者陳述病榻之前惟有他一人，“常侍湯藥，未曾廢離”。在下文中，作者又一次對這種感情作了照應：“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。”此情之下，要讓李密撇開祖母遠去，實在是天理良心所不容的。作者就是這樣將感情真真切切地表露出來，在人聽來既合乎情，又達于理。至此，李密提出了解決的辦法。“是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短”，所以，“愿乞終養”。即先盡孝后盡忠，亦合情合理！晉武帝閱其表后，竟贊揚他說：“士之有名，不虛然哉！”不但停詔，而且給予優厚待遇：賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。從這驚人的效果中，足見這篇奏表表達的情感多么到位。由此看來，了解作者的身世背景能更好地理解文章內容與情感。

以上所述，僅是我對古詩文閱讀理解的一點淺見，希望能夠起到拋磚引玉的作用。endprint