談初中英語學習策略

管如貴

【摘 要】 英語教學是學生掌握英語語言項目的過程，是教與學相互作用的交際統一整體。一個靈活、豐富、有效的教學方法，可以幫助學生認識學習對象，明確學習任務，確立學習目標；可以提高學生認知領域里的思維活動，能力領域里的訓練活動，情感領域里的心理活動。因此，以充分發揮學生的主觀能動性為前提，靈活地發揮教師在教學過程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探索和運用新的、好的教學方法，不僅是必要的更是必需的。

【關鍵詞】 初中英語；教學方法

【中圖分類號】 G63.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-02

英語學科是我們初中階段的幾門學科中最難的，好多學生就是不肯學英語。原因：一是沒有學英語的語言環境。二是怕下功夫，怕吃苦去背英語單詞和課文等等。針對這些情況，老師又該如何去教學生呢？如何讓今天的學生在走出校門之后要適應社會，適應時代，讓學生會學，是教師必須承擔的責任。

1.創設良好的英語學習環境，發揮學生的主體作用

學習環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個真實的語言交際環境。在教學實際中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。

大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材。

組織營造寬松和諧的學習氛圍應做到：①教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法要規范。②根據教學內容，由教師用學生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話或由學生進行2～3分鐘的英語會話，從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。③在教學過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發學生。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開頭和發展，也要有一個好的結尾。

2.豐富教學手法，常教常新

不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。因此，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的方法，通過“演”、“唱”、“畫”、“玩”等教學手段來激發學生的學習興趣。“演”是讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用已學詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。

如教“The bird is flying in the sky.”，做飛翔狀；教“The monkey is climbing up the tree.”，做爬樹狀；教“The elephant has a long nose.”，做長鼻子狀。教身體各部位名稱時，可邊說單詞邊指部位head，ear，eye，arm，hand，leg，foot等。“唱”英語歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增強學習興趣，還能加深老師和學生、學生和學生之間的感情。

如邊唱邊加入動作更能活躍課堂氣氛，調動學習積極性。如大家熟悉的《拍手歌》：If you are happy，clap your hands.可換成其它動作，如close your eyes，touch your ears，tap your shoulder，touch your nose，shake your head等，動靜結合，而且全班學生都能參與。

“畫”是最直觀有效的手段，有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯系，教學效果特好。“玩”，課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目。國內外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據情況進行改編。

3.掌握語言學習的一般規律

語言的學習要先模仿，后通過大腦的思維去運用、去發展、去創新。為此，就初中英語學習而言，也要遵循語言學習的一般規律，注意如下幾個方面：一是英語課堂教學和課外活動，要根據實際條件盡可能創造外語環境，在情景中進行學習。二是要注意調動學生學習英語的主動性和創造性，逐步使學生學習英語能像幼兒學說話那樣從不自主到自主地學習。三是使學生明確學習目的，激發學生學習英語的濃厚興趣。

4.注重智力和非智力因素

在現代教育里，教學的目的不能局限于使學生單純地獲得知識，更重要的是要發展智能，外語教學也是如此。為此，在英語教學中，培養智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進行，也就是要在外語情形中用啟發式進行教學，注意精講多練，通過提問、對話等手段進行交際。練習內容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，引導學生進行有益的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。教師要善于引導學生發現矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過認識、加工、創造、運用，提高語言水平。在注意發展智力的同時，要培養和發展非智力因素，運用社會心理的歸因理論，即人們對自己的行為或他人活動的因果關系作出解釋，培養學生的學習動機，激發學習興趣。

5.重視朗讀教學

針對不同年齡階段的中學生，可以采用不同的鼓勵和激勵方式，如初一可以將英語朗讀較準確較大膽的同學樹為“小老師”，讓其領讀；為英語朗讀做得好的同學發獎狀、戴紅花，給英語朗讀有進步的同學插紅旗等等；如初二則可以采用排演活劇的形式來增強英語朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環，有利于英語教學。以下是英語朗讀的訓練和方法：

5.1 培養中學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及按英語單詞的重讀音節和讀音規則讀詞等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。endprint

5.2 培養中學生獨立朗讀整句（長、短英語句）的能力，在英語朗讀教學中，英語教師應首先引導中學生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。

5.3 培養中學生朗讀英語段落、篇章的能力，單獨看幾遍都弄不懂的英語句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

5.4 英語朗讀的訓練方式有：英語老師范讀、英語老師領讀（順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

6.教師語言要有情感性

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

“若要使人心動，必先使已動情。”教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術參數。心理學家發現有的情感因語詞刺激發生波動，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導致皮膚導電率的相應變化。皮膚電反射強度即可說明語言符號的情感性效應的大小。由此證明，教師的語言藝術的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調的教學就能讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的數字，而似乎是種深情的訴說。

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，一幅幅美麗的畫卷，一個個動人的故事，豐富多彩的科學文化知識。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger， salad，學會了去McDonalds吃快餐可以禮貌地說“May I have……？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“Thats？OK”進別人房間要說“May I come in？”初次見面，要說Nice to meet you. How do you do！美好的心靈，良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

英語教師語言的情感性一般表現在語調的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴、悲痛和沉郁的感情；升表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語勢；降表達堅定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲表示幽默、懷疑、調侃和諷刺和語意。此外，英語教師語言情感還體現在語氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表過不同的語言琚。如“氣徐聲柔”，給學生以溫暖感；“氣滿聲高”給學生以喜悅感；“氣短聲促”給學生以緊迫感。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法：恰當評估，及時鼓勵，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。下面我想就如何培養學生學習英語的積極性談點看法，以期能拋磚引玉，和大家一起來推動中學英語教學。endprint