小學生英語學習興趣淺談

薛玉娟

摘要： 興趣是點燃伶俐的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的生理因素，是學習知識的動力。學生一旦對他所學的一門學科有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。因此，培養(yǎng)孩子對英語的學習興趣在英語教學中就顯得尤為重要了。

關鍵詞：興趣；學習

那么，作為一名小學英語教師，在平時的教學中怎樣激發(fā)和培養(yǎng)孩子的英語學習興趣呢？結合多年來的教學實踐，我有如下幾點體會：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

在英語教學中，教師應通過實物展示、圖片展示、音樂渲染、創(chuàng)設出生動逼真的情景，激發(fā)學生的興趣，引起學生對所學內(nèi)容的關注，產(chǎn)生細致的情感體驗。例如Christmas Day時特意去商店買來圣誕老人的一切裝扮，圣誕樹和許多禮品，上課時裝扮成圣誕老人，拿著圣誕樹走進教室，學生一下子被我的奇裝打扮所吸引，都問老師今天怎么這樣打扮，為什么會買那么多新玩意。這時我把圣誕樹放在講臺上，讓學生排隊領禮品，一下子就縮短了學生與教材內(nèi)容的距離，學生受到感染，仿佛生臨其境，一下子就明白課文意思了。一個場景的創(chuàng)設，學生當然學得輕松愉快，從想說到回說到樂說，增強了學生對學英語的興趣。

二、融洽和諧的師生關系激發(fā)興趣

教學活動是教師和學生的雙邊活動，教師只是教學活動的組織者、指導者，學生才是這活動的主體。學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道。”小學生在這方面表現(xiàn)尤為突出。如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個學生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課問，盡量創(chuàng)造條件，與學生進行接觸，如與學生談心。與學生游戲。當學生在學習巾遇到困難時，教師要耐心地幫助他們分析原兇，找到解決困難的方法，而不是指責批評。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學習生活中，都讓學生從老師那感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現(xiàn)老師的期望。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生對自己喜歡的老師所傳授的學科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，從而提高教學效果。

三、傳遞鼓勵信息激發(fā)學生

每個人的成長都需要激勵，在獲得成功和進步時需要得到老師的肯定和表揚。在面對失敗和挫折時孩子最需要老師的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價與積極的肯定。：英國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他從事的任何事業(yè)。”教師應把教學過程作為向學生傾注愛的主要渠道，讓學生在情意濃濃的教學環(huán)境中去看、去聽、去說、去感受，使學生在接受英語知識的同時，得到精神上的支持和語言情感的體驗。所以在課上對學生的回答進行評價時，總是盡量注意以表揚鼓勵為主。即使學生答錯了，也用“Try again”，“Don't worry”等保護學生的自尊心，并當眾表揚們能積極思考，敢于舉手方言。“Very good.”“Great！”“Well done.”“You are clever.”等激勵性語言更是教師在課堂上應該常用的評價。學生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那教學任務也就容易完成了。教師在這個時候應該拿起教育中的表揚武器，減少學生失敗后的灰心，增強學生成功后的信心。如果只是一味地否定和責難，就會把原本成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新的嘗試的勇氣，讓他們找不到方向。

四、開展形式多樣的英語活動激發(fā)興趣

心理學研究表明，小學生的年齡特點足：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時問較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產(chǎn)生濃厚的興趣。

游戲教學，小學生生性好玩、愛動，游戲以其生動、趣味性迎合了兒童好玩的心理特征，把游戲引入課堂，投其所好，讓學生在玩中學，學中玩，提高了學習的興趣，寓教于樂。可以調(diào)動學生學習的積極性，從而將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，如我在教學動詞sleep.sweep.cook.paint.listen.write等詞時，先做相應動作，讓學生猜，如果猜對了就請他來做動作；又如在教學基數(shù)次詞one.two. three……詞時，不覺中老師存講臺上做起廣播體操來，學生們就會情不自禁地喊起來one.two.three……。然后學生鞏固，排好隊報數(shù)one.two. three……，這樣學生在積極的興趣中學到了很多單詞。

五、引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以，平時我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1. 利用學生好勝心理，開展小組競賽如：在教學單詞時，進行猜單詞比賽。我可以在黑板上畫上幾種不同的標志分別代表每組，然后進行比賽猜單詞，猜對一個在該組畫上一個五角星或一棵智慧樹。這不僅可以提高學生學習興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。

2. 開展學生之間互動型評價和自我評價教師經(jīng)常采用口頭評價，如：Good！ Great！ Excellent！ 等。但如果把評價的主動權教給學生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生有出色的表現(xiàn)，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei ， Hei，Wonderful.”這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。

參考文獻：

[1]淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng) 蔡軍鋒 《教育教學論壇 》

[2]淺談小學生英語學習興趣的培養(yǎng)與保持，李大慶 《延邊教育學院學報 》endprint