淺談“求同尋異”施教在航海英語課程的應用

王惠澤

摘 要：本文主要淺析“求同尋異” 施教在航海英語課程教學中的實際應用。筆者通過對“求同”與“尋異”方法的有機結合的闡述和教學實踐同航海英語課程教學特點的結合，分析其中“同”與“異”的有缺點，靶向定向，有的放矢的教學體會，并通過實例分析的方法概述了“求同尋異”施教的應用。

關鍵詞：“求同尋異”施教；航海英語；高職教學

為了更好地提高學生英語能力志在使學生能達到國際船員適任標準，培養具有國際競爭力的高級船員。掌握航海實踐所必須掌握的知識，以及具備在實踐中應用知識的能力，教師應根據學生的個體特點對其提出不同的要求。所謂求同：是指在共同的培養目標下，教師要從學生的實際出發，針對教育對象，來歷，文化，原有的基礎，發展方向等情況，提出不同的要求，有的放矢地進行明確教學，使每個學生都能學而達愿，挖掘自我能力，獲得自己從業的路徑。

隨著船員的需求日益國際化，船員的培訓遵《STCW公約馬尼拉修正案》，近年來我國在高校擴招擴培海員實施高職教育，基于近年來海員適任證書考試通過率較低的現狀，針對學生個體差異客觀地施以不同的要求，使每個同學揚長避短，取得良好的學習效果。（Becker，1975）因而培養合格的高素質船員，提高學生在國際勞務市場中的競爭力。求同尋異施教，在航海英語課程中的應用已受到大多數學習者研究者的關注和重視。在教學中，一改傳統的單一教學的模式，灌輸式的教學手段，教師需找到更合適學生，激發學生學習積極性主動性的方法，有效地提高課堂教學效率，因此筆者建立以按需公開教學+互聯網的方法，并應用到航海教學中，教學成果頗有成效。

例如，按時間分短期培訓班和長期培訓班，按生源分社會培訓班和在校生班，按從業方面分定向直招士官海軍和普通船員班，按內容分中級閱讀和高級閱讀，按基礎分提高班和普通班，在班內按學習程度分若干小組，教學工具分傳統教室和實訓實操多媒體教室教學，資料分傳統教材和網絡綜合教材。總之，教室要打破傳統教學方法的束縛。積極結合高效的手段激發學生參與到學習的各個過程中去，發揮自身的主動性和積極性。為不同能力和需求的學生自主找到適合自己的學習方法創造條件，使學生自己發現自己應該怎么學找到自己學習的目標和未來發展的路徑，使學生在學習中不斷認識自己，定位自己。而不是傳統的教師將學生進行簡單的主觀的分類。

1 航海英語課程教學的特點

航海英語課程是為了培養符合國際海事公約要求的，海員而設置的一門必修課程，課程目標是培養和提高海員在實際工作中的聽說讀寫能力以及閱讀能力，同時課程還具有很強的專業性。航海英語課程對海員的學習和培養產生巨大的推動作用，并在學員今后工作實踐和升職深造方面不斷而廣泛地應用。航海英語課程的內容是每位學員適任就職的必修課程，一方面它涵蓋了海員必須具備的各種專業知識。例如：航海學，航海氣象學，貨運學，船舶操縱與避碰學，航海儀器與圖書資料等。因此無論是航海英語課程的教與學，要具備扎實的專業知識背景和基礎才能較好學好這門課程，另一方面航海英語包括航海英語聽力與會話，和航海閱讀兩個分支，航海英語聽力與會旨在提高海員在實際工作中的聽說能力，航海閱讀旨在提高海員考證能力和閱讀英語專業資料的能力，這兩個能力相輔相成，缺一不可。針對上述情況，教師主要采取按需施教，求同尋異的方法。

另外航海英語課程還有一個顯著的特點，也就是培養對象不僅僅是在校全日制的學生，還包括成人教育的學員。具體來說，如短期6月的水手，大副和船長考試培訓學員。這部分學生與在校全日制學生有幾個明顯的差異，如年齡，基礎，學習目標，學習動力，學習時間等。針對這部分學生，教師采取的方法與普通學生有很大的差異性。

2 求同尋異施教在航海英語課程中的具體應用

1 ）靶向定位 求同施教。 所謂求同施教，就是從相同的教材入手，根據學生的基礎知識，將教材分成航海英語中級，高級和考證沖刺三個靶向。具體來說，針對普通全日制學生在一年級使用航海英語中級教材，二年級使用高級教材，三年級使用考試沖刺教材。這樣的安排，教師既可以循序漸進由淺入深地教授，使學生具備良好的英語聽說和閱讀能力，又可以保證應試考證的通過率。為了達到這一靶向目標，教師必須從兩個方而入手做好準備工作。一方面：教材選用或自編教材時將英語和一專業知識有序地結合，盡可能做到中級教材側重英語詞匯，

語法和句型的語篇學習，使學生的高中英語基礎進一步得到鞏固；高級教材側重專業知識和英語的結合，盡可能使學生在學習中文專業知識后逐步過渡到英文專業知識學習，學習順序不能倒置；考證沖刺教材的安排則側重考試真題的練習與分析，使學生增強考試的實戰能力。另一方而，針對不同的教材配備的教師也有所下側重。例如，中級教材可以選擇以選擇英語專業的教師授課，他們英語能力強，可以有助于學生英語能力的提高；高級教材可以選擇航海專業的教帥授課，最好是有航海經歷的船長，大副進行講授，這樣可以在授課中結合更專業航海航海知識達到更好的效果，如若教室能從大量船舶實際工作中的口頭與書面材料中選取資料，學生就能更直接而快速地掌握航海英語的學習內容。反之，在學習中很可能與實際工作交際中的語言事實出現偏差甚至失去交際價值。對航海英語詞匯特色句法結構特色的學習掌握尤為重要。

再者，針對成人短期培訓的學員，教材直接選用考試沖刺內容，教師選擇有考證豐富經驗的人員擔任。從上述教學實踐中可以看出，靶向定位，求同是為了給尋異施教做準備，提高求同尋異，提升教學成果，兩者相輔相成，缺一不可。

2）有的放矢，尋異施教。所謂尋異施教是指根據學生英語基礎，學習目標，學習目的將班級分成普通級和提高級。同一班級劃分若干個小組，在不同的學習小組采取不同的教學方法和手段，明確學習重點和難點，有的放矢地突破重點和難點。具體來說，學生大一進?？梢园才舙re-test，測試學生英語基礎并將學生分成普通級和提高班，兩類班在教學進度和教學內容上有不同的安排。但是，在這種激勵學習法并非一管到底，每個學期末根據學生學習表現和成績可以重新安排人員配置，做到整合良性，能進能出，適才施助，這樣既可以激發學生學習的主動性，又可以達到差異化的教學效果。另一方面，在同一個班級中可以根據學生不同的發展需求和學習動能將學生分成若干學習小組，針對弱項強化互助，打破統一授課模式。教室可以針對性的采取引導式教學，傳統講授教學，放手學生獨立學習，定期考核等多種方法教學，充分利用好學生不同的特點，動靜結合，既看近期成效，又看遠期成果。點面結合，既要注意學生整體反饋。又要及時與學生個體溝通交流。長短結合，既要向其它航海學院學習教學經驗，也要不斷自省自審教學中的不足，揚他人之長，補己之短，與時俱進，提高教學效率，激發學生的學習興趣，使教和學有效地結合起來。

3 結束語

綜上所述，可以得出結論：“求同存異”施教是在傳統的英語教學模式基礎上，教師從實際出發，從學生出發，緊緊圍繞教學目標和教學內容，予以其中的不囿于其中。重點突出，化繁為簡。通過在航海英語課程中的應用，達到提高教學效果和增強學生航海英語應用能力兩個目標。endprint