高職院校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)改革探索

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之下，新傳媒時代已悄然來臨，學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活與思維方式都發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的專業(yè)教育已無法滿足當(dāng)代高職學(xué)生的需求，學(xué)生對傳統(tǒng)教育的興趣逐年降低。在本文中，筆者對當(dāng)代大學(xué)生的時代特點與課程設(shè)計存在的問題進行了探索，以期對教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；平面廣告設(shè)計；教學(xué)；改革

隨著計算機的普及與各種軟硬件的更新，平面廣告設(shè)計課程早已走進各大高校，但對于高職學(xué)生來說，平面廣告設(shè)計課程的實訓(xùn)教學(xué)依然表現(xiàn)為學(xué)生動手能力欠佳。教師課堂上所講內(nèi)容學(xué)生易懂，但在課后卻不知如何操作，因此如何提高課堂教學(xué)的效率是平面廣告設(shè)計教學(xué)的一個難點。本課程操作煩瑣，學(xué)生壓力大，教師任務(wù)繁重，學(xué)生既要學(xué)會內(nèi)容，又要與實際相結(jié)合，這是高職院校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)不容忽視的關(guān)鍵問題。

一、高職院校學(xué)生的性格特點

在當(dāng)前的高職院校中，大學(xué)生基本都是“00后”，他們思想活躍，情感豐富，極為重視如何實現(xiàn)自身的價值。但是在新媒體時代中，信息來源渠道復(fù)雜，學(xué)生易受網(wǎng)絡(luò)上負面信息的影響，已開始逐漸出現(xiàn)“過度化自由”、“金錢至上”的現(xiàn)象。設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生大部分家庭條件較為良好，由于從小在父母的呵護下長大，性格常常驕縱輕狂，認為父母會規(guī)劃好自己的未來。因此，就失去自己的人生目標(biāo)并失去學(xué)習(xí)的興趣與動力，學(xué)習(xí)態(tài)度開始消極化。一些學(xué)生所學(xué)專業(yè)并非自己喜好，而是根據(jù)父母的安排，他們迫于父母的壓力在學(xué)校學(xué)習(xí)，來學(xué)校的最終目標(biāo)就是為了獲得畢業(yè)文憑。對于高職學(xué)生來說，他們的文化基礎(chǔ)普遍較差，明辨是非的能力也極為薄弱，考慮問題時深度不足，對理論學(xué)習(xí)基本提不起興趣。

二、高職院校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)改革的必要性

平面廣告設(shè)計在社會有著極廣的用途，其覆蓋面與涉及領(lǐng)域均十分廣泛。簡而言之，只要有市場，就存在廣告宣傳。從社會需求角度來看，2017年我國廣告總產(chǎn)值已達到5000億元，并預(yù)測2018年廣告設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才需求將超過300萬。[]面對平面廣告設(shè)計行業(yè)的崛起以及對設(shè)計人員的巨大需求，平面廣告設(shè)計課程教學(xué)改革要以加強素質(zhì)和技能教育為基礎(chǔ)，強調(diào)能力培養(yǎng)，以素質(zhì)和技能培養(yǎng)為主要任務(wù)，以實踐為核心，加強產(chǎn)學(xué)合作，逐步構(gòu)建出學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的科學(xué)體系。通過在校學(xué)習(xí)，學(xué)生在上崗經(jīng)過鍛煉，能夠迅速成為企業(yè)的骨干成員。

三、高職院校平面廣告設(shè)計課程存在的問題

（一）內(nèi)容設(shè)計欠佳

在多年教學(xué)改革之后，平面廣告設(shè)計課程大都采用“教與學(xué)一體化”、項目驅(qū)動的教學(xué)方法，雖然“能力為先”的改革取得了一定成果，在大量的項目實踐過程中，學(xué)生基本掌握平面廣告設(shè)計所需的專業(yè)技能，但由于互聯(lián)網(wǎng)信息的過于豐富，學(xué)生的注意力易受到影響，教學(xué)效果由此降低。即便采用的新的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容依然無法引起學(xué)生的興趣。由此可見，學(xué)生的不適應(yīng)并非完全是學(xué)生的原因，課程內(nèi)容設(shè)計的欠佳也是主要因素，教學(xué)內(nèi)容必須能夠吸引學(xué)生的注意力，才能稱得上是與時俱進的課程設(shè)計。

（二）教學(xué)方法落后

現(xiàn)如今，高職教師基本都能緊隨時代發(fā)展積極更新自己的知識儲備，而且還能將知識融入進自己的教學(xué)過程中。但即便如此，教學(xué)效果卻沒有顯著提高，在這種情況下，教師也只能抱怨學(xué)生的素質(zhì)“一代不如一代”。客觀而言，與本科院校相比，高職學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力較為薄弱，他們更傾向于體驗式學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。[[2]]雖然一些教師運用了新的教學(xué)方法，但卻與學(xué)生的實際相脫離，教學(xué)方法也僅僅是照搬模仿而已。

四、高職院校平面廣告設(shè)計課程教學(xué)改革的思考

（一）構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)觀

對于平面廣告設(shè)計課程教學(xué)而言，學(xué)生在接受后一段時間后能夠得到進步，那么這樣才可稱為有效教學(xué)，否則就是未能實現(xiàn)教學(xué)的要求。在此，學(xué)生的進步既包括對平面廣告設(shè)計知識技能的掌握，也包括學(xué)生能力與價值觀的進步。在教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，積極建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)真正意義上的師生尊重、師生理解，以及師生信任，由此創(chuàng)建出積極的師生互動教學(xué)模式。

（二）教學(xué)方法要多樣化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生“學(xué)得好”而非“講得好”。教學(xué)時要采用單元循環(huán)、循序漸進的教學(xué)方法。課程內(nèi)容設(shè)計要按照職業(yè)能力要求進行重新編排，教學(xué)組織模式采用遞進法，學(xué)習(xí)任務(wù)難度逐步增加。此外，教學(xué)方法也要靈活應(yīng)用。譬如，采用競賽法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，劃分學(xué)習(xí)小組，分組討論學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，以此提高學(xué)生的團隊合作能力；利用PPT課件分析案例，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)所需設(shè)計課程，與學(xué)生未來發(fā)展有關(guān)的技能，盡可能讓學(xué)生多學(xué)，并且還要讓他們學(xué)的“精”。確保學(xué)生所學(xué)知識都是當(dāng)前最先進、最具實用價值的。反之，與學(xué)生未來崗位需求不大的課程內(nèi)容應(yīng)少學(xué)或不安排學(xué)習(xí)，將主要時間集中在未來發(fā)展所需技能上，讓學(xué)生真正做到“知其然，知其所以然”。[[3]]此外，還要根據(jù)企業(yè)的人員素質(zhì)要求，不斷強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓每個學(xué)生都具備基本的從業(yè)素質(zhì)。

（四）制定合理的考評標(biāo)準(zhǔn)

教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點適當(dāng)轉(zhuǎn)變考評標(biāo)準(zhǔn)，尋找到更為科學(xué)且更適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)采用“過程+結(jié)果”的綜合考評方式，重心放置于過程之上。日常考評僅占總成績的65%，日常考評包括學(xué)生的出勤、表現(xiàn)、任務(wù)完成等情況。結(jié)果考評占總成績35%，結(jié)果考評是學(xué)生綜合任務(wù)的完成概況。每次成績考評，都需在班級內(nèi)公開進行。通過對學(xué)生進行考評，能夠及時了解修正學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校的平面廣告設(shè)計課程教學(xué)必須以提高學(xué)生技能來進行，教學(xué)過程注重理論與實踐結(jié)合。教師既要會講課，也要有過硬的專業(yè)技能，同時兼具教學(xué)與實操的能力。在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極行動。此外，新的考評方法也能促進學(xué)生在教學(xué)中的有效參與。由此，才能改變學(xué)生上課偷懶、玩游戲等負面情況，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

參考文獻：

[1]趙志群.對職業(yè)教育發(fā)展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊，2011（03）.

[2]王敏.平面廣告設(shè)計教學(xué)之我見[J].藝術(shù)教育，2011（02）.

[3]張蓓.廣告學(xué)課程互動教學(xué)模式研究[J].教育與教學(xué)研究，2012（02）.

作者簡介：楚嫻，1982，女，湖南長沙，碩士研究生，講師，視覺傳達設(shè)計，單位，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院?