小學美術教學與生活相結合的教學實踐

馬勇

摘 要：藝術來源于生活，小學美術教學也不例外。美術作品與實際生活相結合才能發揮美術作品的一個魅力。在小學美術的教育教學過程中，要將美術教學的情景生活化，提高學生對美術的學習興趣；要引導學生在日常生活中積累美術創作的素材；要學生用美術作品來展現生活。通過以上這些方式可以很好地將讓學生投入到美術學習當中去，并且能夠在美術創作過程中感受到生活的美好和樂趣。

關鍵詞：小學美術；美術教學；美術教學與生活；教學實踐

1.前言

美術作品的創作來源于生活又要經過生活的考驗，也就是說美術作品的產生要以生活為基礎，通過了生活的考驗之后，才能夠實現美術的創作。美術老師在開展美術教學的時候，要將美術教學與生活相結合，將教學情境生活化，提高學生對于美術的學習興趣，要引導學生在日常生活中積累美術創作的素材，并且培養用美術作品展現生活的意識。脫離生活的藝術創作是不存在的，脫離藝術創作的生活也是不完美的，生活本身就是一種藝術。

2.教學情境生活化，提高學生的學習興趣

在進行美術教學時，老師要依據教學的內容創造一個能被學生所感知的一種教學情境。在美術教學中，美術老師可以根據教學的內容引入與學生的生活息息相關的生活知識，為學生創設一個特定的情境。學生在進行美術學習和創作的過程中，可以認識到美術與生活的聯系，也可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和自主能力，提高教學質量和學生的學習效率。

創設一個社會化的教學情境，已經成為了美術教學的基本手段，美術老師在創設美術教學情境時要遵循以下幾個原則：首先，美術老師設計的教學情境要與學生的年齡、認知和心理接受能力相一致；其次，美術老師設計的教學情境要牢牢緊扣美術教學的內容；再次，美術老師設計的教學情境要能夠激發學生的學習興趣；再次，美術教學中設計的情境要體現實用性和趣味性；最后也是最為重要的一點就是美術教學情境的創設不能夠脫離學生的實際生活，脫離了學生的實際生活的教學情境時不能被學生很好的理解的。

3.在日常生活中積累美術創作的素材

教育來源于生活，脫離了生活的教育是不存在的。美術老師要培養學生觀察的能力。通過觀察可以讓學生發現與生活相關的美術素材，這樣可以激發學生的創作靈感。傳統的美術教學是讓學生臨摹，這種方式不僅不利于培養學生的創新意識，也會扼殺學生的學習興趣。學生相對于社會上的人來說，他們的社會經驗比較少，對于周圍的事物還保持著一分熱情和好奇。小學生在學生群體中的好奇心和求知欲要更強。因此，美術老師更要讓學生在日常生活中觀察一些美的事物，并且將這些美的事物積累起來，把這些美的事物作為創作的素材。這樣才能很好地提高學生對于美術的學習興趣。

老師可以舉辦一些主題活動比賽，讓學生參與進去。學生用自己的畫筆畫出跟主題相關的內容。比如，以季節為主題、以活動為主題等。冬天就要到了，老師以冬天為主體，學生就會發揮自己的觀察能力和想象力，去創造雪花、圣誕老人和麋鹿等美術作品。這是學生生活和觀察的一個體現，也是學生對于日常生活中美術作品的一個創作和積累。

4.用美術作品展現生活

美術創作的靈感來源于生活。從學生的美術作品中，我們可以了解到大部分學生的美術作品是自己生活的一個重現。因此，要鼓勵小學生用美術作品把自己的生活表現出來。比如，可以組織學生進行春游和秋游、野外寫生等活動，讓學生用自己的美術作品來展現自己的觀察和實踐生活經歷。與傳統的美術教學方式相比，這種教學方式可以為學生創造一個相對寬松的學習和繪畫環境，可以讓學生的天分得到充分的發揮。同時，還可以直接或者間接地提高學生觀察和體驗生活的能力。

美術老師還可以與語文老師多交流與合作。在教學過程中，可以鼓勵學生用美術作品來寫日記。相對于文字表達，美術作品可以將情感更加生動和具體的表現出來，可以提高學生的創造力和創新能力。與此同時，也需要引導學生用簡短的語言來表述自己的思想和情感，這樣在培養學生創作和觀察能力的同時還可以培養學生的邏輯思維能力。

5.結語

教學離不開生活，脫離了生活的教學任務是不能被學生所理解的。小學生比較好奇愛動，如果在美術教學中一味兒的強調美術的理論知識，按照課本內容來讓學生學習，就會遏制學生的天性，使得小學生失去對于美術的學習興趣。小學美術教育與生活相結合的教學實踐需要創設一個特點的情境，提高學生的學習興趣，需要引導學生在提倡生活中積累美術創作的素材，還需要美術老師引導學生用美術作品來展現生活，改變傳統的美術教學方式。通過培養學生對于生活的觀察能力，可以讓學生發現生活找中存在的美好，用美術作品將生活中的美好表現出來，可以讓美術作品回歸生活。美術作為一種藝術形式來源于生活，又創造著生活，將美術教學與生活相結合可以很好的發揮美術的魅力，提高學生的學習興趣和課堂效率。

參考文獻：

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