初中語文自學輔導教學實踐探究

姜安勇

摘 要：學生自學能力的培養也是教學任務中的重要部分。自學輔導教學是完成此學生學習能力培養的重要實現方式。初中語文的自學輔導教學在于充分調動學生的學習積極性和能動性，鍛煉學生自主思考和學習的能力，使學生在語文學習中占有主動權。在啟發學生進行自學時，推動了傳統教學實踐發展進步。

關鍵詞：初中語文；自學輔導；教學

一、初中語文自學輔導教學實踐策略

1、課前啟發

課前啟發是初中語文自學輔導式課堂教學中的首要環節，對學生進行啟發誘導。在語文課堂的起始部分對學生進行思維啟發，對學生的自學興趣進行引導，增強其自學意識。學生需要明白學習任務是什么，用什么樣的方法去完成任務，以此來提高學生的能動意識，積極融入到自學的氛圍中。

在初中語文教學中，教師與課本都承擔著啟發的責任。在課本方面，是文章的學習要求部分與課前導讀部分，而語文教師的部分是指導學生把握課本上的學習要求和方法。根據學生的不同特質，教師需要聯系課本內容與實際進行創造性的啟發。

2、課堂自讀

在語文學習中，閱讀是非常重要的學習方法。在課堂教學中，學生的閱讀量偏大，有效閱讀方法和閱讀習慣，可以提高學生的閱讀速率。在閱讀教學時，教師需指導學生閱讀的方法，并根據閱讀要求來選擇恰當的閱讀方式，如速讀、精讀、泛讀、朗讀、默讀等。

在閱讀時還需要注重思維的運用，在閱讀中進行思考。閱讀課文時，將課文劃分段落，明確每一部分作者表達的思想感情和含義，將其進行分段概括。通讀之后需要明確文章的主旨大意，并對課后相關問題進行解答。同時勾畫出值得反復閱讀的優美語句，進行有感情的朗讀，并從自己的角度對語句進行賞析。老師也需給學生留有足夠的自讀時間，同時解決學生在自讀中產生的疑問。

3、課后自查

通過練習來進行閱讀成果的檢驗。在文章的閱讀中，學生要提筆對文章進行點評是為“練習”，通過查閱詞典、字典等工具書也是“練習”。在小學語文課堂教學中，教師需根據教學的實際情況調整練習的內容與方法。如老師通過習題來鍛煉學生，在練習進行之前老師需準備相應的試題，并進行反復的填做，測試試題難度以及完成時間，把控好練習的節奏，確保練習的完整性。

4、學習成果總結

自學輔導教學實踐的最后一步是對學習內容和成果進行分析總結。旨在引導學生回顧知識點，總結所犯錯誤、提煉經驗、減少失誤。

總結就是溫故而知新，對舊有的內容進行梳理和鞏固，所以老師要引導學生回顧學習內容，通過對比分析將感性上升到理性，總結規律，實現自學能力質的飛躍。總結的重點是對學習方法的歸納，學生的學習成果不是因為老師上了一堂多么有感染力的課，而是學生是否從中總結出了學習的規律，學生的學習能力是否得到提升。

老師在進行學習成果的檢驗時，也需給與學生適當的鼓勵，激勵他們繼續進步，不管結果如何，都應該將心力花在下一次的學習中，不應沉浸在這一次的失利中。

二、初中語文自學輔導教學實踐優勢

1、充分發揮學生學習能動性

學生在自學輔導課堂中的大部分時間都花在了“讀、寫、練”上，從課堂氛圍是十分安靜的，然而每個學生的大腦都處在高速運轉中，思維都在互相激烈的碰撞著。這樣的課堂上，教師的喋喋不休消失了，更沒有了學生的厭煩和倦怠。

礙于傳統教學觀念的影響，語文教學中老師唱獨角戲的現象廣泛存在。學生無法獨立思考，學習的主動權被限制，這種現象易造成學生思維能力的下降和懶散習慣的形成。而語文自學輔導教學則變轉變了這種傳統模式，改變了老師和學生在課堂中扮演的角色，讓每一位同學都能扮演一定的角色，任由他們去發揮和創造。增強了同學們的學習能動性，實現了“教是為了不教” 的目的，取得了較好的教學效果。

2、發展學生思維能力

自學輔導實踐教學的目的，還在于培養學生的思維能力，其作用就是促進、鍛煉學生學習的能力。

學生在課堂上利用了每一分鐘進行學習，思維完整性和持續性得到保證，且學生完成了從預習、自學、完成課后練習、復習一系列學習任務，身體的各個技能都發揮了作用，在有限的時間內完成了學習任務且做到了獨立思考，學習自覺被充分調動，思維能力在自學中得到穩步提升。

傳統的語文教學雖然也強調學習能力能力的培養和思維的鍛煉，但由于實踐的缺位一直無法落到實處。自學輔導實踐教學的實施全方位的發展了學生聽說讀寫的能力，全面提升學生的語文素養，提高語文學習的能力。

三、結語

初中語文自學輔導實踐教學對初中學生的綜合學習能力起著有效的提升作用，且能在各個學科的學習中進行遷移和延伸。學生的求知欲通過自己的學習來得到滿足，不僅極大地給與學生成就感，也增強了學生的學習自信心。

自學輔導也是教師在尋求教學模式創新的新嘗試。靈活的進行教學工作，給學生留有足夠的學習進步空間，推動教學模式的改革，不斷推動教學質量的攀升，為教育主體輸送新鮮的理念。

參考文獻：

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