淺談多源體驗式法語教學(xué)方法

余夢圓

摘 要：在新的時代與新的教育背景之下，我國的外語教學(xué)也面臨著變革與嶄新的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在時代的不斷發(fā)展中呈現(xiàn)出諸多的不足之處。本文針對當今法語教學(xué)中存在的問題，提出多元體驗式的教學(xué)方法，希望對廣大教學(xué)工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué)；多源體驗式；教學(xué)方法

一、當今法語教學(xué)中存在的問題

1.教師依然沿用應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)方法

長久以來，我國的外語教學(xué)中都存在著一些明顯的劣勢：注重聽力不注重口語，注重考試卻不注重實用。[1]就算經(jīng)過多年的外語教學(xué)，但在真正與外國人的交流中卻捉衿見肘，容易出現(xiàn)各種問題：能聽懂他們在說什么，卻不會選擇合適的詞匯跟語句來表達出自己的意思。這個時候教育工作者就應(yīng)該反思：學(xué)習(xí)語言的根本目的是什么？是為了與其他國家的人進行良好的溝通與交流，分享自己的見解，宣傳本國的歷史與文化。而不是只單單應(yīng)付語言考試，拿到資格證書。這就是中國應(yīng)試教育的弊端。

而教師在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，還是一切以提高學(xué)生的考試分數(shù)為根本準則，采用填鴨式的教學(xué)方法，單方面生硬地給學(xué)生灌輸各類詞匯、語法、修辭等知識。課堂壓力過大，氛圍緊張，教師完全不顧慮學(xué)生的反饋，學(xué)生也只能被動地進行學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”，單方面地傳授所達到的教學(xué)效果自然收效甚微。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)法語缺乏興趣

由于教師枯燥單一的教學(xué)方式，課堂氛圍不活躍，教師不注重與學(xué)生的交流與溝通，學(xué)生自身的表達欲望跟表達能力也就受到壓抑。學(xué)生在被動地接收教師所講解的各種語法、詞匯等必要的知識點時，很容易產(chǎn)生厭倦感跟疲憊感，從而對于法語學(xué)習(xí)本身也就失去了興趣。

二、多源體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用

所謂多源體驗式的法語教學(xué)，即是以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受作為教育優(yōu)劣的標準， 以創(chuàng)造語言環(huán)境、提升學(xué)生對外語的興趣為目標。不斷修正更改的教學(xué)方法。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當作法語課堂教學(xué)的主體。語言的學(xué)習(xí)絕不僅僅是為了應(yīng)對考試，它更應(yīng)當是一種對外交流互動的工具。[2]因此教師教學(xué)的重點除了基礎(chǔ)的語法詞匯知識外，還更應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的反饋，讓學(xué)生開口說，大膽交流。在實際訓(xùn)練中不斷磨練自己的邏輯思維，不斷回想之前所背誦記憶的語法詞匯，再構(gòu)造成句段表達出來。表達才是語言學(xué)習(xí)最重要的模式，也是語言最大的功用之一。語言即是表達的手段。教師應(yīng)激勵學(xué)生在課堂上運用法語積極表達，也就能夠在交流中不斷進步。

2.在課堂上運用多媒體教學(xué)手段

隨著社會經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也開始逐漸運用于現(xiàn)代教學(xué)當中。多媒體手段作為一種載體，可以通過文字、視頻、圖像、音頻等方式承載數(shù)量巨大而豐富多彩的教學(xué)信息。把抽象的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化成具象的畫面。這種新穎的展示方式很容易吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)習(xí)過程中的倦怠感與疲憊感，激發(fā)出學(xué)生法語學(xué)習(xí)的興趣。而這種技術(shù)也讓教師能夠針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷完善課件效果，隨時進行之前學(xué)習(xí)知識的復(fù)習(xí)回饋，以及帶領(lǐng)學(xué)生自發(fā)查閱資料。在這一過程中，教師與學(xué)生不斷交流，也就能建立一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。

例如法語課教師可把自己的備課內(nèi)容都制作成PPT，把課上所要講授的詞匯語法等都輸入進去，再使用不同字體標識讓重點突出，這樣既節(jié)省了自己課堂寫板書的時間，也使得重要內(nèi)容更加清晰。而除了基礎(chǔ)知識之外，教師還可以進行適當?shù)难由欤热缭谥v解法國美景的章節(jié)中就可以在課件里配上大量法國的風(fēng)景圖片，甚至于給學(xué)生播放法國旅游的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更能直觀地體驗到這個國家的風(fēng)土人情，也就對于法語的學(xué)習(xí)更加積極，甚至還會在課下自主地尋找相關(guān)資料，更深入地了解法國。

3.制定教學(xué)實踐課程

在長期法語教學(xué)的摸索中，部分教育工作者通過研究學(xué)生們平日學(xué)習(xí)與生活的興趣跟習(xí)慣制定出了兩個方向的實踐體驗課程。

第一個是小組旅游，學(xué)生可以自己組織或者在教師的陪同下進行一些周邊短距離的旅游活動。在旅行的過程中約定大部分時間都直接用法語來進行溝通，并且開展一些與法國文化、法國風(fēng)景、美食相關(guān)聯(lián)的法語競技或者娛樂活動。[3]語言的學(xué)習(xí)需要一種語言的氛圍。當每個人都在開口說法語，這種氛圍也就形成了。不僅學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快，師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系也變得更加融洽。

第二個是學(xué)校組織的實習(xí)課程。學(xué)校可以利用自己的資源來取得跟外資公司甚至于領(lǐng)事館進行學(xué)生實習(xí)合作的資格。這種實踐就要求學(xué)生本身已經(jīng)具備一定優(yōu)秀的法語水準，因為他們的所處的環(huán)境更為職業(yè)跟專業(yè)化。而學(xué)生在這種環(huán)境中所能得到的鍛煉與獲得的收獲也是巨大的，不僅語言能力更為提升，也為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

當今的時代是一個信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時代。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。主要表現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)為依托來進行多線程、遠距離的課堂教學(xué)。比如時下流行的各種網(wǎng)絡(luò)課程等。這種模式脫離了課堂跟學(xué)校地點的限制，對于學(xué)生的自我約束力有著較高的要求。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開放性質(zhì)使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)的壓力驟減，教師應(yīng)把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生上面來。視頻教學(xué)的交互性使得學(xué)生及時的提問與教師對于問題的反饋也不再受到課堂的局限，這種雙方交流將會更加便利。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后對于學(xué)生課業(yè)完成度與完成水平的評測的量化標準也會更加清晰，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)的運算使得學(xué)業(yè)評價更加公開、公平、公正。

多源體驗式教學(xué)是一種改善傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端的嶄新手段，這種手段也在不斷地推進以及改良，以適應(yīng)不斷變化的社會教育背景的需要。

參考文獻：

[1]房麗娜.淺談多源體驗式法語教學(xué)方法[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：153-154.