淺談多源體驗式法語教學方法

余夢圓

摘 要：在新的時代與新的教育背景之下，我國的外語教學也面臨著變革與嶄新的理念。傳統的教學方法在時代的不斷發展中呈現出諸多的不足之處。本文針對當今法語教學中存在的問題，提出多元體驗式的教學方法，希望對廣大教學工作者有所助益。

關鍵詞：法語教學；多源體驗式；教學方法

一、當今法語教學中存在的問題

1.教師依然沿用應試教育下的傳統教學方法

長久以來，我國的外語教學中都存在著一些明顯的劣勢：注重聽力不注重口語，注重考試卻不注重實用。[1]就算經過多年的外語教學，但在真正與外國人的交流中卻捉衿見肘，容易出現各種問題：能聽懂他們在說什么，卻不會選擇合適的詞匯跟語句來表達出自己的意思。這個時候教育工作者就應該反思：學習語言的根本目的是什么？是為了與其他國家的人進行良好的溝通與交流，分享自己的見解，宣傳本國的歷史與文化。而不是只單單應付語言考試，拿到資格證書。這就是中國應試教育的弊端。

而教師在這種傳統教育模式的影響下，還是一切以提高學生的考試分數為根本準則，采用填鴨式的教學方法，單方面生硬地給學生灌輸各類詞匯、語法、修辭等知識。課堂壓力過大，氛圍緊張，教師完全不顧慮學生的反饋，學生也只能被動地進行學習。所謂“強扭的瓜不甜”，單方面地傳授所達到的教學效果自然收效甚微。

2.學生對學習法語缺乏興趣

由于教師枯燥單一的教學方式，課堂氛圍不活躍，教師不注重與學生的交流與溝通，學生自身的表達欲望跟表達能力也就受到壓抑。學生在被動地接收教師所講解的各種語法、詞匯等必要的知識點時，很容易產生厭倦感跟疲憊感，從而對于法語學習本身也就失去了興趣。

二、多源體驗式教學方法的應用

所謂多源體驗式的法語教學，即是以學生的學習感受作為教育優劣的標準， 以創造語言環境、提升學生對外語的興趣為目標。不斷修正更改的教學方法。

1.轉變傳統觀念

教師應轉變傳統的教學觀念，把學生當作法語課堂教學的主體。語言的學習絕不僅僅是為了應對考試，它更應當是一種對外交流互動的工具。[2]因此教師教學的重點除了基礎的語法詞匯知識外，還更應該注重學生在課堂上的反饋，讓學生開口說，大膽交流。在實際訓練中不斷磨練自己的邏輯思維，不斷回想之前所背誦記憶的語法詞匯，再構造成句段表達出來。表達才是語言學習最重要的模式，也是語言最大的功用之一。語言即是表達的手段。教師應激勵學生在課堂上運用法語積極表達，也就能夠在交流中不斷進步。

2.在課堂上運用多媒體教學手段

隨著社會經濟與科技的不斷發展，多媒體技術也開始逐漸運用于現代教學當中。多媒體手段作為一種載體，可以通過文字、視頻、圖像、音頻等方式承載數量巨大而豐富多彩的教學信息。把抽象的教學思維轉化成具象的畫面。這種新穎的展示方式很容易吸引學生的注意力，刺激學生的感官，消除學習過程中的倦怠感與疲憊感，激發出學生法語學習的興趣。而這種技術也讓教師能夠針對不同學習階段的學生因材施教，根據學生的實際情況不斷完善課件效果，隨時進行之前學習知識的復習回饋，以及帶領學生自發查閱資料。在這一過程中，教師與學生不斷交流，也就能建立一種平等、和諧、融洽的師生關系。

例如法語課教師可把自己的備課內容都制作成PPT，把課上所要講授的詞匯語法等都輸入進去，再使用不同字體標識讓重點突出，這樣既節省了自己課堂寫板書的時間，也使得重要內容更加清晰。而除了基礎知識之外，教師還可以進行適當的延伸，比如在講解法國美景的章節中就可以在課件里配上大量法國的風景圖片，甚至于給學生播放法國旅游的相關視頻，讓學生更能直觀地體驗到這個國家的風土人情，也就對于法語的學習更加積極，甚至還會在課下自主地尋找相關資料，更深入地了解法國。

3.制定教學實踐課程

在長期法語教學的摸索中，部分教育工作者通過研究學生們平日學習與生活的興趣跟習慣制定出了兩個方向的實踐體驗課程。

第一個是小組旅游，學生可以自己組織或者在教師的陪同下進行一些周邊短距離的旅游活動。在旅行的過程中約定大部分時間都直接用法語來進行溝通，并且開展一些與法國文化、法國風景、美食相關聯的法語競技或者娛樂活動。[3]語言的學習需要一種語言的氛圍。當每個人都在開口說法語，這種氛圍也就形成了。不僅學習氛圍變得更加輕松愉快，師生之間、學生之間的關系也變得更加融洽。

第二個是學校組織的實習課程。學校可以利用自己的資源來取得跟外資公司甚至于領事館進行學生實習合作的資格。這種實踐就要求學生本身已經具備一定優秀的法語水準，因為他們的所處的環境更為職業跟專業化。而學生在這種環境中所能得到的鍛煉與獲得的收獲也是巨大的，不僅語言能力更為提升，也為未來的職業規劃奠定了基礎。

4.應用互聯網教學

當今的時代是一個信息化與網絡化的時代。互聯網教學是應用多媒體網絡技術來實現教學目標的一種教學模式。主要表現是以網絡為依托來進行多線程、遠距離的課堂教學。比如時下流行的各種網絡課程等。這種模式脫離了課堂跟學校地點的限制，對于學生的自我約束力有著較高的要求。

互聯網教學的開放性質使得學生被動學習的壓力驟減，教師應把教學的重心轉移到培養學生自身的學習能力以及引導學生上面來。視頻教學的交互性使得學生及時的提問與教師對于問題的反饋也不再受到課堂的局限，這種雙方交流將會更加便利。而網絡教學后對于學生課業完成度與完成水平的評測的量化標準也會更加清晰，網絡系統、數據的運算使得學業評價更加公開、公平、公正。

多源體驗式教學是一種改善傳統教學方法弊端的嶄新手段，這種手段也在不斷地推進以及改良，以適應不斷變化的社會教育背景的需要。

參考文獻：

[1]房麗娜.淺談多源體驗式法語教學方法[J].現代交際，2017（20）：153-154.