小學低年級數學直觀教學的重要性

鄭木蘭

直觀教學在小學數學教學中的作用不容忽視，在低年級尤為為重要。有經驗的小學數學老師，會在自己的課堂中大量使用直觀教具輔助自己教學，使自己的課堂生動有趣，牢牢抓住學生的注意力.使自己的課堂淺顯易懂，學生能輕松獲取知識.直觀教學能使原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩.讓好動的小學生能愉快得上完40分鐘的課程.

一、直觀教學符合小學生的思維發展規律。

在學習過程中，學生要理解教材，掌握概念，了解事物的規律和知識體系，必須借助思維，思維的發展與兒童語言、兒童的經驗以及實踐活動密切相關。小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，這個過渡，不是自發形成的，而是在生活環境，在教學條件的影響下實現的。剛入學的兒童的思維還離不開事物的具體形象，他們還要借助事物的表象解決問題，所以直觀教學在課堂教學中就非常重要，當兒童對抽象的數學概念感到困難時，只要老師用直觀教具演示，學生就能很快掌握和領悟。比如，在教學除法的意義時，若只用語言來講除法意義，對學生來說太抽象，學生很難理解和掌握，我在教學時就讓學生用圓片來分，在自己動手反復分的過程中，學生建立了豐富的表象，然后再通過用語言來描述自己分的過程，有了自己的動手操作，又能看到自己分的結果，學生基本能用自己的語言清晰、完整的敘述出來。在敘述過程中，孩子慢慢就建立了除法的概念，抽象出了除法的意義。自己動手分的過程也深深印在孩子的腦海，使學生對除法意義的理解更深刻和牢固。

二、直觀教學有助于突出教學的重點，突破教學的難點

在數學教學中，我們都知道深入淺出學生更容易輕松掌握知識，可在教的過程中若不能突出本節課的重點，學生掌握的知識就很散，突不破這節課的難點，學生就不能很好的理解和掌握本節知識，該如何突出這節課的重點，突破這節課的難點就成為本節課的重中之重，若借助一些直觀教具，那這兩項我們就能輕松的完成。例如，在教學長方形周長的計算時，我讓學生每人拿一個長方形，（事先量出長和寬）先用手畫出這個長方形的周長，然后觀察，說出長方形的周長由那些線段組成，這些線段分別是長方形的什么。再讓學生說一說，自己手里的長方形周長怎樣計算，這時學生基本就能列出算式了，下來的只要把不同的算試進行比較整理就可以得出長方形的計算方法了。本節課的重點和難點就在孩子手里拿的長方形中清晰地顯示和解決了。再比如，在教有余數除法時，我讓學生帶了9個圓片，讓他們平均分成四份，看每份是幾個，孩子在分的過程中，發現有剩余，剩下1個不能再分了。若再分就不平均了。這時，學生就知道除法有時不能正好分完，還會有剩余。也就是不能整除，會有余數。平且發現當剩余比除數大還能再分，比除小就不能再分了，所以在除時，除數一定要比余數小。在這里教具的輔助教學，很好的幫我們突出了重點、突破了難點。

三、直觀教學能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

我們知道小學生好動，注意力集中的時間很短，年級越低，注意力集中的時間越短，讓他們40分鐘安安靜靜的坐在教室里認真地聽你講課根本做不到，可沒有好的紀律，老師講的再好，學生收獲也不大。怎樣才能讓孩子一節課認真去聽，認真學，那就要根據學生的特點來設計教學，直觀教學里面我們可以用色彩鮮艷的教具，也可以讓孩子動手演示，比如，在一年級教學左右的認識時，我就讓孩子先做游戲，用右手手去摸自己的右耳，左耳，右眼，左眼，再用左手去摸，左腳站立，再右腳站立，等等，這個游戲很快活躍了課堂氣氛，每個孩子都積極參與，為后面的教學開了好頭，后面的教學也基本在動手中完成，特別是左右的相對性，我讓同桌面對面坐著，同時伸直左臂，讓孩子看發現了什么，因為直觀，孩子很快就發現了問題，理解了左右的相對性。學生在游戲中很輕松的掌握了知識。這樣的教學，即吸引了孩子的注意力，解決了學生好動的問題，也激發了孩子學習的興趣。一節40分鐘的課，在不知不覺中，開開心心的上完了。每個孩子都能積極的參與，認真的按要求去做，輕輕松松完成了教學任務。

四、直觀教學能讓學生感受到數學與實際生活的緊密聯系，明白學習數學的重要性。

數學知識來源于生活，也可應用于生活。生活中處處有數學知識，只要我們稍微留點心，就會找到本節課數學知識與生活的聯系，就可以把生活搬到數學課堂來，讓學生親身體會到數學在生活的廣泛應用，從而明白學習數學的重要性。例如：我在二年級上冊第二單元購物時，就把購物的真實場景搬到了課堂，拿出幾件學具，標上單價，想要的學生可以用手里的錢來買，這時就可以看到同樣的價錢，有很多種付錢方法，比如一元，就可以用一張1元；或兩張五角；也可以一張五角，五張一角；還可以是一張五角，兩張貳角，一張一角等等。這樣的教學因學生都能親自參與，學習的場景又生動有趣，避免了數學課堂的單調乏味，學生學習興趣很濃，積極性很高。在學習中也認識到，自己平時的生活就要用到這些數學知識，要學好數學。

直觀教學在小學的數學教學中非常實用，它不僅能提高學生學習數學的積極性，還能幫助教學，使抽象的數學概念、定理直觀、簡單化。也能幫學生建立豐富的表象，為小學生思維的質量互變，由形象思維向抽象思維發展奠定基礎。我們可以在課堂上大量采用直觀教學，使自己的課堂教學向著學生喜歡又有利學生的發展邁進。