高中化學教學中化學特長生的培養策略

安徽省阜陽市臨泉田家炳實驗中學(236400)

彭 陽●

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高中化學教學中化學特長生的培養策略

安徽省阜陽市臨泉田家炳實驗中學(236400)

彭 陽●

高中時期是學生深入學習化學，提升化學綜合能力的關鍵階段.在新課程改革的背景下，廣大化學教師更應該深刻認識到化學教育教學改革和創新的迫切性，在教學過程中不斷學習、反思和總結，提升化學教學的整體水平.在此基礎上，還應該將更多的焦點放在化學特長生的培養方面，因材施教，注重發揮學生的個性特點，培養學生的化學特長和優勢，旨在為化學領域培養出高、精、尖的優秀人才.

高中化學；特長生；培養

化學特長生是指在化學學習和校內外訓練的過程中，以其自身的優勢以及對學科的濃厚興趣，從而表現出超群的學習能力的一些學生.若能凸顯其在化學方面的造詣和才能，對于今后的深入學習和發展具有非常重要的作用.下面就針對化學教學工作中化學特長生的培養策略進行深入的探討.

一、 改革原有化學課程教學內容和教學模式

不同于一般學生，化學特長生的培養目標主要表現在兩個方面：一是重點培養化學學科尖子生，為高等院校培養出高、精、尖的人才；二是重點培養化學競賽選手，爭取在各類化學競賽中取得優異的成績.

針對這一教學目標，教師應該改變原有的教學內容和模式，深入優化教學結構和教學體系.首先，對于必修課程采用化學理論教學先行，比如：在學習物質結構時，對其理論知識進行深入的拓展；學習溶液的離子反應時，可以向大家灌輸電解質溶液電離平衡的理論知識.高一階段學生對化學的基礎理論知識形成了大體的知識架構，緊接著，將有機化學和無機化學有效的結合起來，在無機化學為主線的基礎上，加強有機化學的學習.學習完高二階段的課程，整個高中階段的化學必修課程就基本告一段落，這時應該加大對特長生競賽類的學習和訓練，為今后參加化學類競賽打下穩固的基礎.高三初期階段，對于選修課程的學習要把握這幾個關鍵點：1.糾思路；2.教方法；3.開發智力；4.培養能力.根據化學競賽的大綱，對于重點部分進行高強度的訓練和測試，逐步攻克重點、難點，培養學生對知識信息敏銳的洞察力，培養其發散性思維，提升其探究問題、分析問題、解決問題的能力.對于在初賽中獲得獎項的同學，對其采取針對性的輔導，進行分層式教學，層層擊破，逐步實現學習目標.

二、改進教學方法, 促進學生主動學習、自主發展

首先，提升學生的自主學習能力.對于特長生而言，他們通常會參加各類不同的化學競賽，如果僅僅憑借學習化學教材上的知識是遠遠不夠的，應該廣泛涉獵，拓展自己的知識結構，加強自主學習的能力，廣泛查閱化學相關的資料、信息等，在學習過程中不斷反思、總結，發散思維，開拓創新.

其次，采用多元化的教學形式和方法，針對不同的教學內容，有針對性的開展教學活動，因材施教，為學生創造更多自主發揮的空間和機會，通過設置啟發性問題，逐步引導學生.比如在研究氯氣與銅絲反應的實驗時，在集氣瓶中加入少量水，溶液變成了綠色.那么引起這種變化的原因是什么呢？學生通過對這類問題的好奇，激發其學習的興趣，培養其探究問題、思考問題的能力.同時，還可以采取問題討論的方法.比如在學習二氧化硫通入氯水中的實驗現象以及化學方程式時，可以分別用具有相似性質的溴水、碘水來代替氯水，學生通過分析、探討和歸納，達到舉一反三、觸類旁通的學習目的.同時也增加了學生之間的學習和交流，促進知識的延伸和拓展，使學生的思路更加開闊，在討論學習中不斷獲得靈感，對于某個知識點產生的疑惑也會迎刃而解，促進學生之間的共同進步，共同提升.

此外，為了充分挖掘學生的潛能，施展自己的才能，讓學生自行參與到課題的研究和講解中，學生自己查找相關的資料，在教師的指導下，學生獨立完成講解和演示，通過這類的學習體驗，有助于學生對知識的融會貫通，促進其對知識的鞏固和進一步延伸，同時也提升了其各項綜合能力.

三、加強實驗教學，培養學生的實驗探究能力

化學是以實驗為基礎的自然學科，學生通過參與實驗過程，培養其嚴謹的學習態度，積極探索、開拓進取的精神，是學生獲取化學知識、提升科學素養的重要途徑.縱觀近幾年的化學競賽試題以及高考試卷，實驗部分在其中所占的比例也越來越大.針對于此，筆者改變了以往以演示實驗為主的教學模式，通過采用講解和學生實驗同步進行的形式，實現了驗證性實驗到探究性實驗的過渡和轉變，在學生對基礎的實驗知識了解后，開展實驗設計課程.筆者以銅和濃硝酸、稀硝酸的反應實驗為例，試驗中兩支試管內均有紅棕色氣體產生.讓學生自主設計實驗，來證明兩個反應所產生的不同氣體，學生通過初步的實驗結果認為產生了兩種相同的氣體，繼續分析其中的原因，提出進一步的改進方案，最終產生了明顯不同的實驗現象.

又如在對氨的噴泉實驗進行探究后，筆者引出了這樣的問題：大家是否能夠用氯氣代替氨完成實驗過程呢？大家積極思考，通過具體實驗來驗證，由于氯氣在水中溶解性不大的性質，不能夠用水來完成噴泉實驗,對實驗進行改進，將水換成NaOH溶液就能產生噴泉.再如分別往鎂粉、鋁粉中加入FeCl3溶液，將會分別產生怎樣的現象?筆者引導大家通過自主實驗，分析歸納和總結，得出最終的結論.學生通過自主參與到實驗過程中來，從實驗原理、實驗步驟設計、方案改進、到知識總結到最終完成實驗，培養其積極探索、科學探究、開拓創新、求真務實的精神，對于化學的深入學習具有非常好的推動作用.

總而言之，在高中化學教學中，對于教育工作者而言，一方面要面向全體學生，提升整體的教學水平，另一方面要關注特長生的學習和發展，深入挖掘他們的學習潛質，采取科學有效的教學方法，充分發揮他們在化學方面的優勢，為化學領域培養出更加優質的人才.

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1008-0333(2017)12-0077-01