地理師范生教學技能競賽培訓策略初探

楊婭娜

摘要：教學技能競賽是有效促進地理科學專業師范生教學技能水平全面提高、增強課程改革創新能力和就業競爭能力的重要途徑。本文根據競賽特點和要求，提出提升地理師范生教學技能競賽培訓有效性的幾點策略。

關鍵詞：地理師范生；教學技能競賽；培訓策略

一、通過實踐參與強化學生主動性

學生主動性，即競賽培訓過程中，師范生能切身參與、全心投入，激發自身主體意識，積極主動地進行教學競賽的技能訓練。強化學生主動性是提升地理師范生教學技能競賽能力的重要保障。師范生主動性強，才能在競賽培訓過程中吃苦耐勞、持之以恒，使訓練更高效；才能在競賽時心無旁騖，充分甚至超水平發揮，獲得較好的競賽成績。要強化師范生主動性，激發其自主意識，需要不斷促使其參與課堂教學實踐并反復打磨，總結歸納各種問題以及虛心聽取他人的意見建議，進行信息篩選和整合，反思教學過程、改進教學設計，使努力投入培訓并在競賽中取得良好成績成為其內在需求。強化師范生競賽培訓主動性的實踐參與形式如表1所示。

二、通過典例分析展現競賽引領性

競賽的引領性，即競賽時的教學技能展示及教學內容處理與平時課堂教學相比，思路更完善、亮點更突出、內容更豐富、呈現方式更多樣、效果更高效，能充分展現課堂教學的示范、表率作用。幫助師范生進行典型地理教學課例分析，可以展示高水平地理課堂教學的特點，發揮優秀地理課堂的示范引領作用，拓寬師范生設計思路、激發參賽意識、提升訓練的積極性。典型地理教學課例的選取主要應通過以下方式。

1.大量觀摩教學競賽課

競賽課具有較強的創新性和競爭性，選擇中學地理教師的教學競賽課讓師范生進行觀摩，可以使師范生更有目的地針對競賽課的特征和要求，學習授課教師如何巧妙設置教學各環節、選擇和整合教學資源、設計教學亮點和創新點等，以便在教學競賽中脫穎而出。對教學競賽課的觀摩，可以通過觀摩網絡教學錄像的方式，也可到現場感受競賽氛圍。網絡教學錄像的觀摩不受時間和空間的限制，可隨時隨地根據需要選擇觀看不同風格、不同內容地理教師的課堂教學，借鑒豐富教學素材的選取和典型案例的深入挖掘，積累優質課堂教學資源。通過在各種競賽現場觀摩，尤其是觀摩中學地理教師賽課，可以近距離學習參賽者的優勢和長處，對比審視自身不足，找出問題所在，利于師范生取長補短，找到適合自己的最佳教學方式，提升地理教學能力。

2.充分體驗名師示范課

示范課具有較強的指導性和榜樣性。名師大都經驗豐富、專業知識扎實，他們常對中學地理內容有不同的見解和研究，可以熟練地從不同角度用不同方式展示自己對教學內容的理解。選擇名師的示范課，能對師范生做出表率和榜樣作用，引導和帶領他們進行觀摩學習、模仿借鑒，體會新穎方法手段和設計創新思路。多途徑和多渠道地體驗中學地理名師課堂教學，可以使師范生感受他們多年積淀的深厚課堂教學功底，領略具有個人特色的教學思想和獨特魅力的教學風格，深入學習、用心體會，分析示范教學的成功之處，并思考如果自己教學同樣的內容采取的教學方式、設計的教學思路、設置的課堂環節，與名師教學有何差異以及為什么會出現這些差異等，以達到提升地理教學技能技巧的目的。

三、通過微格診斷倡導演練針對性

演練的針對性，即根據師范生教學技能大賽的要求和特征，有目的、有計劃、有重點地進行各項教學技能的操作訓練，尤其關注師范生比較薄弱的技能并深入強化，達到揚長避短、發揮優勢的目的。地理師范生教學技能大賽大致包含兩個環節四個方面內容，即賽前準備環節、比賽環節，賽前準備環節主要涉及抽取內容進行教案編寫和課件制作，比賽環節涉及課堂展現和即興回答問題。微格訓練時，因為在特定教室中進行，有視頻回放功能、有教師從旁輔助，能反復播放觀察參賽學生的課堂展現和即興回答，分解細化其各項教學技能并進行仔細分析、認真反饋和精心指導，有效提高演練的針對性，全面提升地理課堂教學技能。通過微格診斷強化演練針對性的流程及目的和要求如表2所示。

四、通過雙向指導提升培訓實效性

培訓的實效性，即通過高校指導教師、中學地理名師雙方組成教師指導團隊，密切配合、相互補充，形成協作共同體，發揮合作力量，共同商議并制定、調整切合學生的、具體的、遞進性的教學技能訓練目標與內容，指導學生進行實踐訓練，使培訓效果更為突出。高校指導教師和中學地理教師各有自身的優勢與局限，雙方共同進行指導，可以有效地把理論和實踐相通相融、互為轉化，在各自的層面行使職責、發揮作用、提升培訓效果，具體如圖1所示。

參考文獻：

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