第二外語日語課堂教學(xué)的幾點嘗試

【摘 要】以第二外語日語的課堂教學(xué)為例，針對日常授課中遇到的問題，嘗試通過靈活學(xué)習(xí)語法知識、提高學(xué)習(xí)成就感；保持學(xué)習(xí)日語的熱情、深入了解日本文化；創(chuàng)造口語練習(xí)機(jī)會、提高語言表達(dá)能力；利用微信、QQ等通訊工具，為有需求的學(xué)生“加餐”等方法，提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】第二外語日語；日本文化；口語表達(dá)

在全球化高速發(fā)展的今天，國際交往日益頻繁便利，人與人特別是不同語言的人之間的交流已經(jīng)成為生活中的一部分。因此，外語能力的培養(yǎng)將不僅是學(xué)校的一門功課而已，無論商貿(mào)、出國考察、外交、觀光旅游，甚至考試、就業(yè)、升遷都需要一定的外語能力作支撐。對外語人才的能力要求也大幅度提升，需要國際型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。因此，第二外語日語教育的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握與日本人地道地、無障礙地交流的技巧1。因此，高校的外語課堂教學(xué)不能僅僅停留在書本上單詞、語法、句型的講授，而是要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文以筆者執(zhí)教的第二外語日語的課堂教學(xué)為例，針對日常授課中遇到的問題，嘗試一些改進(jìn)方法，提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效率。

我校的第二外語日語課程是面向外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的綜合教育必修課程，從二年級下半學(xué)期開始至四年級上半學(xué)期結(jié)束，一共開設(shè)4個學(xué)期，共192學(xué)時。課本使用《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語？初級》，課程教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的日語閱讀能力，初步的聽說寫譯能力，使學(xué)生能以日語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)日語打下基礎(chǔ)。

第二外語日語課程是一門綜合性的課程，融精讀、泛讀、口語、聽力、文化、概況、翻譯、寫作等為一體，但是與專業(yè)日語課程的設(shè)置相比，課時卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于日語專業(yè)課程。為了完成大綱要求，客觀上教師不得不采用傳統(tǒng)的 “輸入式”理論教學(xué)模式，即以老師為中心，教師扮演知識傳播者的角色，學(xué)生往往被動地接受，師生之間缺乏交流2。加上這是一門第二外語課程，學(xué)生本身不夠重視，放在上面的學(xué)習(xí)時間少之又少，教學(xué)效果可想而知。

英語專業(yè)的學(xué)生一般是零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)日語，他們選擇日語作為第二外語課程，一個很重要的原因是喜歡日劇、動漫，想通過日語的學(xué)習(xí)能夠脫離字幕，自己聽懂臺詞。另外還有一個原因，就是看到日語中有很多漢字，有親切感，理所當(dāng)然地認(rèn)為日語比其他外語好學(xué)，容易拿到學(xué)分。

因此，在日語的學(xué)習(xí)過程中，有很大一部分學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)積極性很高，也能認(rèn)真的花時間去記單詞、語法、句型。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開，單詞量增多、句型難度增加，再加上對日本文化和中國文化差異的不理解，當(dāng)初的學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，學(xué)習(xí)的興趣慢慢降低，主動學(xué)習(xí)日語的時間也越來越少。同時，年級越高，英語專業(yè)課程任務(wù)也隨之加深、加重，再加上為畢業(yè)論文預(yù)留時間而在二、三年級集中、大量選課完成學(xué)分，更是壓縮了作為第二外語的日語的學(xué)習(xí)時間。很多學(xué)生慢慢放棄日語的學(xué)習(xí)，在考試前突擊背單詞、復(fù)習(xí)語法，只求60分及格，拿到學(xué)分。

為了改變這種狀況，筆者在課堂教學(xué)中做了如下嘗試：

（1）靈活學(xué)習(xí)語法知識、提高學(xué)習(xí)成就感。

學(xué)習(xí)新單詞時，不是只簡單講解發(fā)音、意思，而是幫學(xué)生分析每個單詞是音讀還是訓(xùn)讀，并拓展許多新的詞匯，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的情況下，輕松擴(kuò)大詞匯量；學(xué)習(xí)新語法時，告訴學(xué)生不要去死背書上的句型，而是記住典型的例句。日語句型繁多，如果公式化地去背句型，一來工作量相當(dāng)大，二來也非常容易混淆。記住典型例句，那么在使用這個句型時，對照例句，用言的接續(xù)和句子的意思一目了然，用起來得心應(yīng)手。這樣，在有限的時間里提高了學(xué)習(xí)效率的同時，也使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，增加了信心，達(dá)到了事半功倍的效果。

（2）保持學(xué)習(xí)日語的熱情、深入了解日本文化。

為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，加深對日本的了解，對課本中出現(xiàn)的場景，筆者注重發(fā)揮自己在日本留學(xué)多年的優(yōu)勢，聯(lián)系自己在日本的親身經(jīng)歷，把一些趣事分享給學(xué)生，提起他們的興趣。有很多學(xué)生對課堂提到的自己感興趣的問題，還會課下通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑再去深入了解。同時，筆者利用上課前和課間的時間，播放一些動漫和日本文化短片，使學(xué)生放松休息的同時也了解到日本的風(fēng)土人情，加深了對日本文化的理解。

通過一段時間的嘗試，取得了一定的效果，很多學(xué)生喜歡在課下和老師討論一些日語和日本文化相關(guān)的問題，還有一些學(xué)生利用假期去日本旅游，去證實老師講過的經(jīng)歷，學(xué)生上課時的精神狀態(tài)也有了可很大的改觀。

（3）創(chuàng)造口語練習(xí)機(jī)會、提高語言表達(dá)能力。

現(xiàn)今的社會是一個講究實效的社會。很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語，也是希望自己能夠掌握一門流利的外語，對今后的生活，就職起到“加分”的作用。因此，作為第二外語的日語課程，教學(xué)的重點不應(yīng)僅僅放在書本知識的講授上，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。

對中國學(xué)生而言，外語的口頭表達(dá)一直是個弱點，而日語作為第二外語，學(xué)生開口講日語的機(jī)會更是少之又少，于是，課堂上的授課時間更加彌足珍貴。如何更高效地利用有限的課堂時間，提高學(xué)（下轉(zhuǎn)第77頁）（上接第80頁）生的日語口頭表達(dá)能力，也成為了筆者不斷探討的課題。

筆者在授課中首先講解重點單詞及常用句型，解釋清楚其意義及使用習(xí)慣。為了加深學(xué)生對單詞和句型的理解，可以利用多媒體，給學(xué)生播放相關(guān)的語音視頻鼓勵學(xué)生跟讀。此外還要增加課堂上和學(xué)生的互動，讓學(xué)生開口說日語。另外，一學(xué)期布置1-2次課下音頻或視頻作業(yè)，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生做模仿或自創(chuàng)生活場景短劇的練習(xí)，做成音頻或視頻資料發(fā)給老師。從交上來的作業(yè)情況來看，學(xué)生大多熱情很高，短劇內(nèi)容豐富、日語會話接近生活，取得了較好的效果。

（4）利用微信、QQ等通訊工具，為有需求的學(xué)生“加餐”。

大學(xué)三年級開始，準(zhǔn)備考研的學(xué)生已經(jīng)開始著手準(zhǔn)備。英語專業(yè)學(xué)生報考本專業(yè)研究生，第二外語為必考科目。第二外語日語課程設(shè)置為四個學(xué)期完成《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語？初級》上下冊的內(nèi)容，而大部分大學(xué)的研究生入學(xué)考試，第二外語日語考試范圍是《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語？初級》上下冊+《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語？中級》上冊或是要求同等程度的日語能力。因此，準(zhǔn)備參加研究生考試的學(xué)生必須要利用課外時間完成中級（上）的學(xué)習(xí)，而這部分學(xué)生的人數(shù)又不足以另外開班，他們只能自學(xué)。作為第二外語，日語學(xué)習(xí)起步晚、學(xué)習(xí)時間短，學(xué)生還沒有完全掌握學(xué)習(xí)的方法，又沒有教師的指導(dǎo)，需要花費更多的時間和精力。

為了滿足這部分學(xué)生的需求，筆者在班級里公開了自己的微信號和QQ號，大家可以加微信，遇到問題隨時可以提問，筆者也盡量及時、準(zhǔn)確地為學(xué)生作答。同時，也發(fā)給他們一些總結(jié)好的語法知識點。這種方式方便快捷，既可以及時解答學(xué)生的疑問，也增進(jìn)了師生的關(guān)系。

以上是筆者在日常授課中的幾點嘗試與探索。在第二外語日語的教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)語言知識的同時，深入了解日本文化。筆者相信，有了這個基礎(chǔ)，一旦他們在實際生活和工作中有機(jī)會接觸到日語環(huán)境，一定會很快適應(yīng)并迅速進(jìn)入狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓冰，江春華.綜合大學(xué)二外日語教育的問題與對策[J].日本問題研究，2012年04期.

[2]韓冰.第二外語日語課堂教學(xué)實踐中的問題及對策[J].知音勵志，2016年17期.endprint