精細運動促進智障學生的寫字能力

許培洋

摘 要：智障學生因大腦發育的不完善或受損傷，存在各種各樣的精細動作不協調的問題，如手眼不協調、空間知覺不足等，直接影響以后的學習、生活，如握筆寫字。所以，開展精細運動課是非常有必要的，通過精細訓練，可以有效促進智障學生寫字能力的提高。

關鍵詞：精細運動；智障學生；寫字

精細運動一般指手部小肌肉群的活動，精細動作是由人腦的高級神經中樞發送指令來完成的動作。人腦發育與精細動作的發展是密不可分的，通過精細動作練習來促進兒童手眼協調能力的發展。手指的活動能夠刺激大腦皮質中的手指運動中樞，從而使智能得以提高。因此，兒童可以通過精細動作訓練來刺激大腦，通過大腦的思維和眼睛的觀察又可以不斷糾正改善手指的動作精細化程度，眼、手、腦的配合能夠極大地改善和促進兒童手眼協調能力的發展。

智障學生全部都存在寫字困難、完全不會寫字或者學了很久還寫得歪歪扭扭沒有間架結構，每一個筆畫都不能寫在一個格子里。這些都是因為智障學生大腦發育的不完善或受損傷，導致手眼不協調、空間知覺不足、不能控制手部的小肌肉等問題，嚴重影響了他們的握筆書寫能力。通過多年的教學經驗，我總結出可以通過訓練智障學生的精細運動，提高他們的手部精細動作能力，從而提高他們的寫字能力，如何通過精細運動訓練來促進智障學生的寫字能力呢？我摸索出以下方法。

一、通過精細運動課訓練智障學生的手部靈活度

（一）手指靈活度、手指肌力的訓練：包括抓、握、拿、捏、擰等動作

人一出生最先學習的是抓、握這兩個動作，等這兩個動作熟練了才開始會主動伸手去拿東西，見什么東西都要去拿。捏和擰這兩個動作要到兩三歲以上才能掌握這兩個技能。然而智障兒童往往因為大腦發育遲緩，全身肌張力不足，導致手指靈活度不夠，手指肌力不足，很難主動學會抓、握、拿、捏、擰等動作，這就需要我們有意識地給小孩做這幾個動作的精細運動，然而大部分家長都沒有意識到這一點，導致很多智障學生到適齡入學時還什么都不會，連基本的生活自理能力都沒有，更別談握筆寫字了。因此，老師要開始給學生補做這方面的精細運動訓練，主要訓練捏和擰這兩個動作。

1.捏豆子：準備不同種類、不同顏色、不同大小的豆子，再準備不同顏色的盒子；兩指捏豆，先食指和拇指，再中指和拇指。從大豆子到小豆子，把豆子放在相應顏色的盒子里。

2.擰蓋子、擰螺絲：準備大小不同的瓶子或螺絲螺母，讓學生練習擰，從大的瓶蓋子或螺絲開始練習，逐漸換成小的。

（二）手腕靈活度的訓練

手腕的靈活度關系到寫字的時候運筆的靈活程度，訓練學生的手腕靈活度，可以有如下方法：

1.用勺子的靈活度：訓練他們使用勺子舀東西、用勺子喝水等。

2.搖手腕：可使用腕鈴輔助讓他們搖手腕。

3.揮手腕：創造情境或利用情境練習揮手腕跟人說拜拜，也可使用腕鈴輔助玩揮手。

（三）撕、剪、折、貼的能力訓練

包括用手指撕紙、用剪刀剪東西、折紙、貼東西等。這幾個動作主要訓練智障兒童的手眼協調及大拇指與其他手指的靈活度。

二、練習握筆寫字

握筆寫字對手部的靈活度及肌力要求很高，然而通過前面的訓練，智障學生的手部精細動作能力有了很大的提高，可以開始分步驟地教學生寫字了，練習握筆寫字大致可以分為以下幾個步驟：

（一）先練習點連線

這個練習主要是訓練學生對手部力量的控制。因為有起點和終點，所以智障學生學起來相對比較容易。

（二）界內涂色

可以讓學生在各種圖形里面涂色，要求不能涂到圖形的外面，這個也是練習對手部力量的控制。剛開始練習時圖形可以大一點，慢慢的逐漸在小點的圖形里涂色。

（三）仿畫簡單的圖形

這個練習主要訓練學生的觀察能力，可以是老師畫一個三角形，讓學生也在紙上畫一個三角形。仿畫的圖形要簡單，如三角形、四邊形、圓形等。

（四）描紅

大部分兒童剛開始學習寫字的時候都是直接描紅，但我們的智障學生要在具備前面幾個步驟的能力后才開始練習描紅。

（五）學生自己獨立寫字

經過一段時間的描紅練習，我們的智障學生握筆、運筆的能力有了很大的提高，接下來就可以讓他自己獨立寫字了。

總之，教智障兒童寫字不能像教一般的兒童那樣，不但要考慮到智障兒童的學習能力，更要考慮到他們的精細動作能力，根據他們的學習能力和精細運動能力現狀，制定有針對性的方法，采用小步子、多循環，循序漸進一步一步教，我相信用心教育鐵樹也會開花的。

參考文獻：

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