農(nóng)村小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的法寶

呂梅瓊

摘 要：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其基本類型可概括為三大類：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”。總結(jié)農(nóng)村小學(xué)二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)到：聯(lián)系實(shí)際生活事例教學(xué)，借助線段圖直觀理解題意，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生直觀愉快地學(xué)到有用的分?jǐn)?shù)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是農(nóng)村小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的法寶。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；線段圖；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

如何教好小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，是值得小學(xué)教師探究的教學(xué)藝術(shù)。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其基本類型可概括為三大類：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”。本人總結(jié)自己在農(nóng)村小學(xué)二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻體會(huì)到：聯(lián)系實(shí)際生活事例教學(xué)，借助線段圖直觀理解題意，努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生直觀愉快地學(xué)到有用的分?jǐn)?shù)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，是農(nóng)村小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的法寶。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)。

一、實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”可見(jiàn)，在分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活事例教學(xué)，借助線段圖直觀理解題意，更好地實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生直觀愉快地學(xué)到有用的分?jǐn)?shù)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、聯(lián)系實(shí)際生活事例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生和外界的接觸非常少，教材內(nèi)的諸多內(nèi)容和其現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。這種狀況下，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)狀況，賦予數(shù)學(xué)問(wèn)題一定的現(xiàn)實(shí)意義，從而使得學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在講解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的時(shí)候，教師可以引入現(xiàn)實(shí)的例子，比如，學(xué)校附近有一個(gè)養(yǎng)牛場(chǎng)，學(xué)生常常可以看到不少黃牛在山坡上吃草。于是，在課堂伊始，我結(jié)合以上生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：“小王的爸爸養(yǎng)了很多黃牛，今天賣了20頭，賣的占總數(shù)的六分之一，請(qǐng)同學(xué)們求出小王的爸爸一共養(yǎng)了多少頭黃牛？”隨后教師提出教學(xué)問(wèn)題。筆者讓同學(xué)們通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，他們都很樂(lè)意學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些數(shù)學(xué)問(wèn)題就在他們身邊，弄明白后，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題甚至比低年級(jí)的兩三位數(shù)加減計(jì)算還要容易，只是我們深入正確理解“六分之一”這個(gè)關(guān)鍵詞就可以了。在講授新課的同時(shí)，教師還可教育學(xué)生要感恩養(yǎng)牛的勞動(dòng)人民，是他們，我們的物質(zhì)生活才更豐富。

三、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，必須讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在農(nóng)村小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們要充分利用多媒體圖、音結(jié)合容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，及時(shí)呈現(xiàn)與應(yīng)用題教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在音和圖的引領(lǐng)下高興地步入分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的課堂。例如，在教學(xué)“奇思早上吃了6塊餅干，笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的二分之一，淘氣吃的餅干數(shù)是奇思的三分之二，笑笑和淘氣各吃了多塊餅干？”這樣的應(yīng)用題時(shí)，我們運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的吃餅干畫(huà)面，然后呈現(xiàn)笑笑吃了6塊餅干中的二分之一的聲音動(dòng)畫(huà)，接著呈現(xiàn)淘氣吃了6塊餅干中的三分之二的聲音動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看后，再呈現(xiàn)問(wèn)題“笑笑吃了多少塊餅干？”和“淘氣吃了多少塊餅干？”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，大家很快就解決了這道應(yīng)用題，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的課堂教學(xué)收到了可喜的效果。

四、借助線段圖，直觀理解題意

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，難以理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助線段圖給小學(xué)生講解這類知識(shí)點(diǎn)，提高小學(xué)生的理解能力。在解題的過(guò)程中，學(xué)生也可以借助這種方法來(lái)深入領(lǐng)會(huì)題意。比如，在教學(xué)“小明家第二季度用電95度，比第一季度節(jié)約六分之一，第一季度用電多少度？”時(shí)，這類屬于“已知比一個(gè)數(shù)多幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的類型，跟“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”是同一類型的。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)幫助其直觀理解，大多數(shù)學(xué)生能很容易說(shuō)出兩個(gè)季度的用電度數(shù)關(guān)系，從而準(zhǔn)確解答。很多學(xué)生最初不習(xí)慣這種方法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出一定的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用這一方法的過(guò)程中充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提升。

總之，小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)方法是多種多樣的，以上方法只是本人在農(nóng)村小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如何采取更好的方法進(jìn)行教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)生更加愉快高效地解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，成為學(xué)習(xí)的真正主人，值得我們不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

賈志強(qiáng).提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)效率的好經(jīng)驗(yàn)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2007（7）（8）：74-75.endprint